13.如圖表示細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列重大生命活動,據(jù)圖回答:

(1)B過程表示一個細(xì)胞增殖的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程.
(2)該生物為(多細(xì)胞)真核生物,其中A過程的方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂.
(3)細(xì)胞分化的實質(zhì)是不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同.
(4)癌細(xì)胞通常由正常細(xì)胞轉(zhuǎn)化而來,與原來的細(xì)胞相比,癌細(xì)胞的分化程度低(低,高)

分析 分析題圖:圖示為細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列重大生命活動,其中細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化、細(xì)胞衰老和細(xì)胞凋亡都是正常的生命歷程,而細(xì)胞癌變是細(xì)胞畸形分化的結(jié)果.

解答 解:(1)細(xì)胞分化是指一個細(xì)胞增殖的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程.
(2)該生物因為能進(jìn)行細(xì)胞分化應(yīng)是多細(xì)胞真核生物,真核細(xì)胞的分裂方式包括有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂.
(3)細(xì)胞分化的實質(zhì)是基因的選擇性表達(dá).
(4)癌細(xì)胞具有無限增殖的特點(diǎn),與原來有特定功能的細(xì)胞相比分化程度低.
故答案為:
(1)穩(wěn)定性差異
(2)(多細(xì)胞)真核      有絲分裂、無絲分裂和減數(shù)分裂
(3)不同的細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同
(4)低

點(diǎn)評 本題結(jié)合細(xì)胞生命歷程圖,考查細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞癌變,要求考生識記細(xì)胞分化的概念,掌握細(xì)胞分化的實質(zhì);識記真核細(xì)胞的增殖方式和細(xì)胞癌變的原因,能結(jié)合所學(xué)的知識答題.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北冀州中學(xué)高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

噬菌體是一類細(xì)菌病毒。下列關(guān)于噬菌體侵染細(xì)菌實驗的相關(guān)敘述中不正確的是( )

A.若用32P 對噬菌體雙鏈 DNA 標(biāo)記,再轉(zhuǎn)入培養(yǎng)有細(xì)菌的普通培養(yǎng)基中讓其連續(xù)復(fù)制 n 次,則含32P

的 DNA 應(yīng)占子代 DNA 總數(shù)的 1/2n-1

B.侵染過程的“合成”階段,噬菌體 DNA 作為模板,而原料、ATP、酶、場所等條件均由細(xì)菌提供

C.為確認(rèn)何種物質(zhì)注入細(xì)菌體內(nèi),可用 32P、35S 分別標(biāo)記噬菌體的 DNA 和蛋白質(zhì)

D.該實驗證明 DNA 是主要遺傳物質(zhì) ,蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

4.下列關(guān)于生物學(xué)實驗或方法的敘述,不正確的是( 。
A.換用高倍鏡觀察脂肪細(xì)胞時,可使用較大光圈增加視野亮度
B.觀察黑藻細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)流動,以葉綠體的運(yùn)動作為參照
C.觀察洋蔥表皮細(xì)胞質(zhì)壁分離時,主要觀察液泡顏色的變化
D.如果想直觀的表達(dá)認(rèn)識對象的特征,可以使用物理模型

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)某雌雄同株植物的花色由兩對等位基因(A、a和 B、b)控制,人對a、B對b完全顯性.其中A基因控制紫色色素的合成,B基因控制藍(lán)色色素的合成,當(dāng)A、B基因同時存在時,他們的轉(zhuǎn)錄產(chǎn)物會形成雙鏈分子而影響各自的表達(dá).某同學(xué)用純合親本P做實驗,結(jié)果如右所示,請回答以下問題.
(1)F1中無色植株的基因型是AaBb.
(2)若F2紫色:藍(lán)色:無色接近3:3:10,則可判斷植株顏色的遺傳符合孟德爾自由組合定律.
(3)現(xiàn)有一批末知基因型的無色植株,欲通過測交實驗的后代性狀及比例判斷其基因型:
a.若若后代全表現(xiàn)為無色性狀,則無法到斷;
b.若若后代表現(xiàn)型及比例為紫色:藍(lán)色:無色二1:1:2,則其基因型為AaBb.
(4)在(3)的基礎(chǔ)上請設(shè)計一個最簡單的實驗,判斷(3)a中未知植株的基因型并簡要分析:讓(3)中測交的后代,分別再自交一代,觀察統(tǒng)計后代的性狀及比例.若后代全為無色,則未知植株的基因型為aabb;若后代紫色:藍(lán)色:無色=3:3:10,則未知植株的基因型為AABB.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

8.某草原有羊草、貝加爾針茅、羽茅、黃囊苔草、糙隱子草、麻花頭等草種,為研究放牧強(qiáng)度與草原植物多樣性的關(guān)系,研究者將草原劃分為無放牧區(qū)、輕度放牧區(qū)、中度放牧區(qū)和重度放牧區(qū)進(jìn)行研究,2年后的結(jié)果如下表.
不同放牧強(qiáng)度下植物的多樣性指標(biāo)
放牧強(qiáng)度多樣性指標(biāo)
物種豐富度指數(shù)物種均勻度指數(shù)辛普森多樣性指數(shù)
14.110.720.93
輕度16.500.750.94
中度15.630.690.90
重度13.900.690.89
(1)調(diào)查植物多樣性時常用的方法是樣方法,該草原的所有羽茅植株總和稱為種群.
(2)對研究結(jié)果進(jìn)行分析,可以發(fā)現(xiàn)隨放牧強(qiáng)度的增加,則D.
A.物種均勻度指數(shù)越來越低   B.物種豐富度指數(shù)越來越低
C.多樣性指數(shù)越來越低           D.多樣性指數(shù)先增加后降低
(3)利用本研究中的數(shù)據(jù),你的結(jié)論是人類對資源的適度利用有利于增加生物多樣性,但過度利用會降低生物多樣性.
(4)植物物種多樣性程度高低,可用辛普森指數(shù)表示.
辛普森指數(shù)計算公式為:D=1-$\sum_{i=1}^{s}$($\frac{{n}_{i}}{N}$)2
設(shè)有甲、乙兩群落,各由兩個物種A、B組成,甲中A、B分別是50個、50個,乙中A、B分別是99個、1個.請以辛普森指數(shù)值來說明群落甲、乙的物種多樣性程度,并說明物種多樣性程度不同的原因.
如圖,科學(xué)家利用果蠅做進(jìn)化實驗,兩組實驗僅喂養(yǎng)食物不同,其他環(huán)境條件一致.

表是圖中甲、乙兩箱中果蠅部分等位基因[A-a、T(T1、T2)-t、E-e]的顯性基因頻率統(tǒng)計的數(shù)據(jù).
世代甲箱乙箱
果蠅數(shù)AT1E果蠅數(shù)AT2E
第一代20100%064%20100%065%
第四代35089%15%64.8%28597%8%65.5%
第七代50067%52%62.2%42096%66%65.8%
第十代56061%89%60%43095%93%65%
(5)甲、乙兩箱果蠅的基因庫較小的是乙箱.
(6)兩箱中,頻率比較穩(wěn)定的基因是E(或e).第十代時,甲箱中果蠅的該等位基因雜合體出現(xiàn)的頻率是48%.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.根據(jù)下面的化學(xué)結(jié)構(gòu)式回答問題.

(1)該式中,A表示氨基,B表示羧基,C表示肽鍵.
(2)該式表示三肽化合物,含有2個肽鍵.
(3)該化合物由3個氨基酸分子失去2分子水形成,這種反應(yīng)叫脫水縮合.
(4)該式中的氨基酸種類不同,是由R基決定的.若人體細(xì)胞不能合成這些氨基酸,則它們被稱為必需氨基酸.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

5.羊草是草原上最常見的牧草之一.為了調(diào)查草原上某區(qū)域內(nèi)羊草的密度,可采用的方法是( 。
A.樣方法B.標(biāo)志重捕法C.目測估算法D.記名計算法

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.下列關(guān)于“中心法則”含義的敘述中錯誤的是(  )
A.基因通過控制蛋白質(zhì)的合成來控制生物性狀
B.②③過程可發(fā)生在RNA病毒中
C.④過程所需的原料是氨基酸
D.①過程為自然選擇提供進(jìn)化的原材料

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.如圖為反射弧模式圖,下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A.②受損時,刺激④仍能引起反射活動
B.興奮傳導(dǎo)方向是⑤→④→③→②→①
C.神經(jīng)沖動在②和④上以局部電流的形式傳導(dǎo)
D.③具有語言、學(xué)習(xí)、思維、記憶等方面的高級功能

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同步練習(xí)冊答案