【題目】【生物選修三】下圖為細(xì)胞融合的簡(jiǎn)略過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)若A、B是植物細(xì)胞,在細(xì)胞融合之前應(yīng)用 處理,除去 ;A、B到細(xì)胞C的過(guò)程中,常用的物理方法是_____________。
(2)若A、B是植物細(xì)胞,則形成的D細(xì)胞還要應(yīng)用__________技術(shù)把D培養(yǎng)成植株。
(3)若A、B是動(dòng)物細(xì)胞,一般取自動(dòng)物胚胎或出生不久的幼齡動(dòng)物的器官或組織,然后用_______使其分散開(kāi)來(lái),A、B到C的過(guò)程中,常用的不同于植物細(xì)胞的手段是_______。
(4)若該過(guò)程是制備單克隆抗體,A為小鼠B淋巴細(xì)胞,那么,在獲得此細(xì)胞之前,小鼠已被注射了_______,注射后小鼠身體產(chǎn)生了相應(yīng)的漿細(xì)胞生成了___________。
【答案】(1)纖維素酶和果膠酶 細(xì)胞壁 電刺激、振動(dòng)、離心
(2)植物組織培養(yǎng)
(3)胰蛋白酶 滅活的病毒誘導(dǎo)
(4)抗原 抗體
【解析】(1)植物體細(xì)胞雜交過(guò)程中,先用纖維素酶和果膠酶去掉細(xì)胞壁,再用一定的的方法將植物原生質(zhì)體融合,常用的物理方法是電刺激、振動(dòng)、離心。
(2)將植物細(xì)胞培養(yǎng)成植株的方法是植物組織培養(yǎng),體現(xiàn)植物細(xì)胞的全能性。
(3)用胰蛋白酶或者膠原蛋白酶處理使其分散開(kāi)形成單個(gè)細(xì)胞;動(dòng)物細(xì)胞融合過(guò)程,不同于植物細(xì)胞融合的手段是滅活的病毒。
(4)制備單克隆抗體的過(guò)程中,先用抗原注射小鼠,引起免疫反應(yīng),刺激小鼠產(chǎn)生漿細(xì)胞,漿細(xì)胞產(chǎn)生抗體。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列生理過(guò)程在人體內(nèi)能夠普遍發(fā)生的是
A. 相同的DNA復(fù)制成不同的DNA
B. 相同的DNA轉(zhuǎn)錄出不同的RNA
C. 相同的密碼子翻譯出不同的氨基酸
D. 相同的tRNA攜帶不同的氨基酸
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為利用純合高稈(D)抗病(E)小麥和純合矮稈(d)染病(e)小麥快速培育純合優(yōu)良小麥品種矮稈抗病小麥(ddEE)的示意圖,有關(guān)此圖敘述不正確的是
A.實(shí)施③過(guò)程依據(jù)的主要生物學(xué)原理是細(xì)胞增殖
B.②過(guò)程中發(fā)生了非同源染色體的自由組合
C.圖中進(jìn)行①過(guò)程的主要目的是讓控制不同優(yōu)良性狀的基因組合到一起
D.④過(guò)程的實(shí)施中通常用一定濃度的秋水仙素
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為以二倍體水稻(2N=24)為親本的幾種不同育種方法示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)B常用的方法是______________。C、F過(guò)程常用的藥劑是______________,該藥劑的主要生理作用是
______________。
(2)突破物種生殖隔離界限的育種方法是______________(用圖中的字母表示),該方法所遵循的原理是______________。
(3)假設(shè)你想培育一個(gè)能夠穩(wěn)定遺傳的二倍體水稻品種,若它的優(yōu)良性狀都是由隱性基因控制的,則最簡(jiǎn)單的育種方法是______________(用圖中的字母表示);如果其優(yōu)良性狀都是由顯性基因控制的,為縮短育種時(shí)間常采用的方法是______________(用圖中的字母表示)。
(4)現(xiàn)有三個(gè)水稻品種,①的基因型為aaBBDD,②的基因型為AAbbDD,③的基因型為AABBdd,三對(duì)等位基因分別位于三對(duì)同源染色體上。如果每年只繁殖一代,若要獲得aabbdd植株,至少需要___________年的時(shí)間。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖示人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)的相關(guān)機(jī)理,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)由圖可知,對(duì)甲細(xì)胞的調(diào)節(jié),既可通過(guò)[A] 釋放的神經(jīng)遞質(zhì)直接進(jìn)行調(diào)節(jié),還可通過(guò)有關(guān)激素進(jìn)行調(diào)節(jié)。兩種信號(hào)分子均是與甲細(xì)胞膜表面相應(yīng)的 結(jié)合后起調(diào)節(jié)作用的。
(2)圖中A處的信號(hào)轉(zhuǎn)換過(guò)程為 。
(3)若甲細(xì)胞為下丘腦細(xì)胞,當(dāng)甲狀腺激素分泌增多時(shí),甲細(xì)胞分泌的物質(zhì)會(huì) ,這是一種 調(diào)節(jié)機(jī)制。
(4)若甲為肝細(xì)胞,饑餓時(shí)圖示中 (填C或B)端血糖濃度高.原因是胰高血糖素含量 ,它作用于甲細(xì)胞促進(jìn) ,使血糖維持正常水平。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】運(yùn)用轉(zhuǎn)基因技術(shù)培養(yǎng)的單細(xì)胞“工程硅藻”,可把光合作用合成的有機(jī)物以脂質(zhì)形式儲(chǔ)存起來(lái)?茖W(xué)家計(jì)劃在海水中大量培養(yǎng)“工程硅藻”,捕撈后從中提煉“生物柴油”。與礦物柴油相比,使用這種“生物柴油”的優(yōu)點(diǎn)是( )。
①可再生 ② 不顯著增加碳排放 ③不排放含硫廢氣 ④ 不會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境造成負(fù)面影響
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于線粒體和葉綠體的敘述,不正確的是
A. 二者都與能量轉(zhuǎn)化有關(guān) B. 植物細(xì)胞均有線粒體和葉綠體
C. 二者都含有遺傳物質(zhì) D. 藍(lán)藻中既不含線粒體,也不含葉綠體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】同源染色體的非姐妹染色單體之間的交換既可發(fā)生在減數(shù)分裂中,也可以發(fā)生在某些生物體的有絲分裂中,這種現(xiàn)象稱為有絲分裂交換。下圖是某高等雌性動(dòng)物—個(gè)細(xì)胞發(fā)生交換的示意圖。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是
交換過(guò)程示意圖(左:交換前的染色體;右:交換后的染色體)
A. 若上圖為有絲分裂交換,則該細(xì)胞在交換后,產(chǎn)生3種基因型的子代細(xì)胞
B. 若該生物在產(chǎn)生配子時(shí)不發(fā)生交換,那么該生物產(chǎn)生的配子有2種基因型
C. 若上圖是減數(shù)分裂交換,則該細(xì)胞產(chǎn)生的配子類型有4種
D. 若在減數(shù)分裂和有絲分裂中都發(fā)生交換,減數(shù)分裂對(duì)于遺傳多樣性的貢獻(xiàn)更大
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】〔生物——選修1:生物技術(shù)實(shí)踐〕我們?nèi)祟惿钤谖⑸锏暮Q笾校覀儜?yīng)當(dāng)正確看待微生物與人類的關(guān)系,微生物既是人類的敵人,更是人類的朋友。人類應(yīng)該了解微生物,讓微生物與人類和平共處。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)獲得純凈的培養(yǎng)物的關(guān)鍵是 ,這是研究和應(yīng)用微生物的前提。消毒和滅菌是兩種非常重要的 技術(shù),它們之間最主要的區(qū)別是能否殺滅微生物的 。
在實(shí)驗(yàn)中,下列材料或用具需要滅菌的是 ,需要消毒的是 (填序號(hào))。
①培養(yǎng)細(xì)菌的培養(yǎng)基與培養(yǎng)皿
②玻棒、試管、錐形瓶和吸管
③實(shí)驗(yàn)操作者的雙手
(2)某生物興趣小組試圖探究土壤中微生物對(duì)尿素是否有分解作用,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并成功篩選到能高效分解尿素的細(xì)菌(目的菌)。培養(yǎng)基成分如下表所示。將表中物質(zhì)溶解后,用蒸餾水定容到100 mL。實(shí)驗(yàn)過(guò)程如圖所示:
①該培養(yǎng)基能篩選出目的菌的原因是 。
②圖中將細(xì)菌轉(zhuǎn)到固體培養(yǎng)基上接種時(shí),可采用的方法是 ,其中 還常用來(lái)統(tǒng)計(jì)樣品中活菌數(shù)目,統(tǒng)計(jì)結(jié)果一般用 來(lái)表示。除了上述的活菌計(jì)數(shù)法外, 也是測(cè)定微生物數(shù)量的常用方法。
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