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【題目】下列屬于微量元素的一組是（ ）
A.C，H，N，P，Mn，Cu
B.B，Cu，Zn，Mn，Mo，F(xiàn)e
C.Cl，F(xiàn)e，S，N，Mg，Zn
D.N，P，K，Cu，F(xiàn)e，I

【答案】B
【解析】解：A、C、H、N、P屬于大量元素，不屬于微量元素，A錯誤；
B、B、Cu、Zn、Mn、Mo、Fe屬于微量元素，B正確；
C、S、N、Mg屬于大量元素，不屬于微量元素，C錯誤；
D、N、P、K屬于大量元素，不屬于微量元素，D錯誤．
故選：B．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】近年來，顏色鮮艷的植物果實因富含的花青素具有抗氧化作用，能消除人體自由基，具有抗衰老的作用而受到了人們的廣泛關注。請回答下列問題：

（1）黑枸杞的果實中含有豐富的花青素。已知花青素在pH小于3.0、60℃以下時比較穩(wěn)定。能否用萃取法提取，要看其是否________________________。萃取時溫度應控制在____________（低溫/高溫）條件下可有效保障萃取成功。考慮到食用的安全性，萃取劑應選用____________（乙醇/乙醚）。

（2）藍莓中也含有豐富的花青素和葡萄糖，可釀制果酒。釀制前不需要對藍莓進行嚴格消毒，這是因為在__________條件下，絕大多數微生物的繁殖受到抑制。發(fā)酵時一般要先通過空氣，其目的是___________。

（3）番茄中富含番茄紅素，提取時要先將新鮮番茄清洗榨汁，在70℃下煮30分鐘進行_________（消毒/滅菌）。在鑒定提取樣品時，可用____________法，點樣時濾紙應保持____________，動作迅速細致，才會形成細小的圓點。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】甲圖中①、②、③、④表示不同化學元素所組成的化合物，乙圖表示由四個單體構成的化合物。以下說法不正確的是

A. 藍藻含有④，能進行光合作用

B. 若③是細胞膜的成分，則其不具有物種特異性

C. 圖乙中若單體是氨基酸，則該化合物徹底水解后的產物中氧原子數增加3個

D. 圖乙中若單體是四種脫氧核苷酸，則該化合物徹底水解后的產物有4種

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖分別是薩克斯、魯賓卡門、恩格爾曼所做的關于光合作用的三個經典實驗。下列相關敘述中，正確的是（ ）

A. 圖1中A與C部分對照說明光合作用需要光

B. 圖2所示實驗運用的實驗方法是熒光標記法

C. 圖3所示實驗中，好氧細菌分布于光束照射的部位

D. 若探究光反應的過程，需要對H2O和CO2，進行標記并追蹤其去向

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列敘述與圖所示模型不相符的是

　　　　　　　　　　　

A. 若x表示種群數量，則①基本代表出生或遷入

B. 若x表示生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性，則①可能代表物種豐富度

C. 若x表示捕食鏈中第二營養(yǎng)級的總能量，則②代表第一營養(yǎng)級的總能量

D. 若x表示大氣中的碳元素，則②可能代表光合作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對相對性狀（由等位基因D、d控制），蟠桃果形與圓桃果形為一對相對性狀（由等位基因H、h控制），蟠桃對圓桃為顯性。下表是桃樹兩個雜交組合的實驗統(tǒng)計數據：

下列有關分析錯誤的是

A. 根據組別乙的結果，可判斷桃樹樹體的顯性性狀為喬化

B. 甲組的兩個親本基因型分別為DdHh、ddhh

C. 根據甲組的雜交結果可判斷，上述兩對相對性狀的遺傳不遵循自由組合定律

D. 根據甲組的雜交結果可判斷，上述兩對相對性狀的遺傳不遵循基因分離定律

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】利用兩種類型的肺炎雙球菌進行相關轉化實驗。各組肺炎雙球菌先進行如下圖所示的處理，再培養(yǎng)一段時間后注射到不同小鼠體內。相關說法不正確的是（ ）

A．通過e、f對照，能說明轉化因子是DNA而不是蛋白質

B．f組可以分離出S和R兩種肺炎雙球菌

C．由該實驗可證明DNA是主要的遺傳物質

D．b、c、f三組中的菌可導致小鼠死亡

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是某細胞的部分結構示意圖，有關敘述錯誤的是（　�。�

A.結構①是核糖體，是細胞內蛋白質合成的場所

B.結構②是線粒體，是真核細胞細胞呼吸的主要場所

C.結構③是內質網，能增大細胞內的膜面積

D.結構①和④中都含有DNA

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖表示細胞膜部分功能模式圖。據圖分析，下列說法錯誤的是（　�。�

A. 功能①在生命起源中具有關鍵作用

B. 功能②表示進入細胞的物質對細胞都有利

C. 胰島素調控生命活動可用圖中③表示

D. 相鄰的植物細胞可通過功能④進行信息交流

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