【題目】下列關(guān)于水和無機(jī)鹽的敘述,不正確的是
A. 生物體的含水量會因生物種類不同而有所不同
B. 無機(jī)鹽對于維持人體內(nèi)的酸堿平衡有重要作用
C. 自由水可作為細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物
D. 細(xì)胞中的無機(jī)鹽對生命活動具有重要作用,都是以離子的形式存在
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】圖乙表示圖甲的反應(yīng)過程中有關(guān)物質(zhì)濃度隨時間變化的曲線,下列敘述正確的是( )
A.圖甲中物質(zhì)a可以是麥芽糖也可以是乳糖
B.圖乙中若曲線①②③表示不同溫度下酶促反應(yīng)速率,則溫度曲線①>曲線②>曲線③
C.圖甲中物質(zhì)b能降低該化學(xué)反應(yīng)的活化能,其化學(xué)本質(zhì)與無機(jī)催化劑相同
D.圖乙中若曲線①②③表示不同酶濃度下酶促反應(yīng)速率,則酶濃度曲線①>曲線②>曲線③
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖所示的圖解表示構(gòu)成細(xì)胞的元素、化合物及其作用,a、b、c、d代表不同的小分子物質(zhì),A、B、C代表不同的大分子物質(zhì),下列分析不正確的是( )
A.在動物細(xì)胞內(nèi)與A作用最相近的物質(zhì)是糖原
B.在生物體內(nèi)物質(zhì)b約有20種
C.在人體細(xì)胞中物質(zhì)c共有8種
D.物質(zhì)d的化學(xué)本質(zhì)是固醇
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如果把細(xì)胞攪碎,細(xì)胞將死亡,病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),如果把病毒攪碎,病毒也將失去活性。這說明( )
A.細(xì)胞和病毒失活是因為破壞了它們的化學(xué)成分
B.細(xì)胞和病毒被攪碎后都失活,可見兩者的特點(diǎn)是一致的
C.單細(xì)胞生物和病毒對環(huán)境的適應(yīng)性很差
D.細(xì)胞和病毒都有嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】炭疽桿菌能引起人畜患炭疽病.炭疽桿菌兩端截平、呈竹節(jié)狀排列,菌落呈卷發(fā)狀.對炭疽病疑似患者,可根據(jù)噬菌體的寄主專一性,通過實驗進(jìn)行確診. 細(xì)菌培養(yǎng):采集疑似患者的樣本,分離培養(yǎng),獲得可疑菌落.
細(xì)菌鑒定:實驗流程圖如圖所示.
(1)對配制的液體培養(yǎng)基要采用方法滅菌.培養(yǎng)基配制和滅菌時,滅菌與凋節(jié)pH的先后順序是 .
(2)挑選可疑菌后進(jìn)行接種時,放在35℃條件下培養(yǎng)24小時,液體培養(yǎng)基變渾濁,原因是 . 圖中的對照組試管中應(yīng)加入 .
(3)圖中兩組試管同時培養(yǎng)6小時后,進(jìn)行比較,若實驗組液體培養(yǎng)基的渾濁度(填“提高”、“降低”、“不變”),則可明確疑似患者被炭疽桿菌感染.此實驗依據(jù)的原理是 .
(4)在對微生物進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)過程中需要對微生物進(jìn)行計數(shù).取0.2mL樣品,用固體培養(yǎng)基對其培養(yǎng),最后統(tǒng)計三個平板,菌落數(shù)分別是200、180、220.則樣品中微生物的數(shù)量為個/mL.該統(tǒng)計結(jié)果(填“低于”、“髙于”)實際值.
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下圖表示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu),其中a和b為物質(zhì)的兩種運(yùn)輸方式,下列敘述錯誤的是
A. 不同物種的細(xì)胞中①、②和③的種類均不同
B. 如果圖示為人肝細(xì)胞膜,則C02的運(yùn)輸方式與b方式相同
C. 細(xì)胞膜功能的復(fù)雜程度主要是由②的種類和數(shù)量決定
D. 小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的方式與a相同
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】能使小鼠致死的肺炎雙球菌的類型是
①R型活細(xì)菌
②S型活細(xì)菌
③加熱殺死后的S型細(xì)菌
④R型活細(xì)菌+加熱殺死的S型細(xì)菌
A. ①③ B. ②④ C. ①④ D. ②③
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科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列操作正確的是
A. 分離紅細(xì)胞時采用低速長時間離心
B. 紅細(xì)胞釋放出血紅蛋白只需要加入蒸餾水就可
C. 分離血紅蛋白溶液是低速短時間離心
D. 透析時要用20 mmol/L的磷酸緩沖液,透析12 h
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