【題目】圖1表示萌發(fā)的小麥種子中可能發(fā)生的相關(guān)生理過程,AE表示物質(zhì),①④表示過程。圖2的實(shí)驗(yàn)裝置用來探究消毒過的小麥種子在萌發(fā)過程中的細(xì)胞呼吸方式(假定:葡萄糖為種子細(xì)胞呼吸過程中的唯一底物)。請(qǐng)分析回答下列問題。
(1)圖1中,產(chǎn)生物質(zhì)B的過程②和④的酶分別存在于細(xì)胞的___________、___________;物質(zhì)E的名稱是___________。②過程只能形成E+B而不能形成其它物質(zhì),原因是_______________。
(2)圖1中細(xì)胞呼吸的中間代謝過程①、③、④均有能量釋放,其中釋放能量最多的是_______(填序號(hào))。①過程中,葡萄糖中的能量只有少量被釋放出來,原因是_______________。
(3)圖2實(shí)驗(yàn)裝置乙中,KOH溶液中放置筒狀濾紙的目的是______________。萌發(fā)的小麥種子細(xì)胞中ATP和ADP含量都很少,但卻能滿足細(xì)胞對(duì)能量的需求,原因是______________。
(4)若實(shí)驗(yàn)后,乙裝置的墨滴左移,甲裝置的墨滴右移,則小麥種子萌發(fā)的過程中進(jìn)行的細(xì)胞呼吸方式是__________________。
(5)為校正裝置甲、乙中因物理因素引起的氣體體積變化,還應(yīng)設(shè)置對(duì)照裝置,對(duì)照裝置應(yīng)如何設(shè)置?_____________________________________________________________________。
【答案】 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) 線粒體(基質(zhì)) 酒精(乙醇) 小麥種子細(xì)胞內(nèi)有形成E和B的酶 ③ 大部分能量被儲(chǔ)存在A(丙酮酸)中未被釋放 增大吸收二氧化碳的面積 ATP和ADP可以迅速轉(zhuǎn)化 有氧呼吸和無氧呼吸 將甲兩裝置中萌發(fā)的小麥種子換成等量的煮沸殺死的小麥種子
【解析】【試題分析】
本題考查細(xì)胞呼吸的過程及探究細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞呼吸的具體過程、場(chǎng)所及產(chǎn)物,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程及物質(zhì)的名稱;理解實(shí)驗(yàn)裝置的原理。分析圖1:①表示細(xì)胞呼吸的第一階段;②表示無氧呼吸的第二階段;③表示有氧呼吸的第三階段;④表示有氧呼吸的第二階段;A為丙酮酸,B為二氧化碳,C為[H],D為氧氣,E為無氧呼吸產(chǎn)物——酒精。分析圖2:甲裝置中清水不吸收二氧化碳,也不釋放氣體,因此甲中液滴移動(dòng)的距離代表細(xì)胞呼吸產(chǎn)生二氧化碳量與消耗氧氣的差值;乙裝置中KOH的作用是吸收細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的二氧化碳,因此乙中液滴移動(dòng)的距離代表細(xì)胞呼吸消耗的氧氣量。據(jù)此答題。
(1)圖1中,②表示無氧呼吸的第二階段,發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,因此催化該過程的酶也存在于細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中;④表示有氧呼吸的第二階段,發(fā)生在線粒體(基質(zhì))中,因此催化該過程的酶也存在于線粒體(基質(zhì))中;圖中B為二氧化碳,物質(zhì)E與B一起經(jīng)過程②(無氧呼吸第二階段)產(chǎn)生,可推知物質(zhì)E的名稱是酒精(乙醇);②過程只能形成E+B而不能形成其它物質(zhì),其原因是小麥種子細(xì)胞內(nèi)有形成E和B的酶。
(2)圖1中細(xì)胞呼吸的中間代謝過程①、③、④分別表示有氧呼吸的第一、第三和第二階段,其中第三階段(③)釋放的能量最多;①過程中,葡萄糖中的能量只有少量被釋放出來,原因是大部分能量被儲(chǔ)存在A(丙酮酸)中未被釋放。
(3)圖2實(shí)驗(yàn)裝置乙中,KOH溶液中放置筒狀濾紙的目的是增大吸收二氧化碳的面積;萌發(fā)的小麥種子細(xì)胞中ATP和ADP含量都很少,但卻能滿足細(xì)胞對(duì)能量的需求,原因是ATP和ADP可以迅速轉(zhuǎn)化。
(4)若實(shí)驗(yàn)后,乙裝置的墨滴左移,說明有氧氣的消耗,甲裝置的墨滴右移,說明呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳量多于消耗的氧氣量,由此可推知細(xì)胞同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸。
(5)環(huán)境因素也會(huì)引起液滴的移動(dòng),因此為了校正誤差,需設(shè)置對(duì)照裝置,即將甲裝置中萌發(fā)的小麥種子換成等量的煮沸殺死的小麥種子。
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【題目】紅花(AA)植物與白花(aa)植株雜交,其后代為粉紅花(Aa)。選擇粉紅花植株之間進(jìn)行雜交,其后代表現(xiàn)型種類及比例是
A. 2 種,3:1 B. 2種,1:1 C. 3種,1:1:1 D. 3種,1:2:1
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【題目】分泌蛋白由附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中合成之后, 其運(yùn)輸方向依次是
A. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體細(xì)胞膜 B. 高爾基體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)細(xì)胞膜
C. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)細(xì)胞膜高爾基體 D. 細(xì)胞膜內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體
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【題目】某同學(xué)繪制了如圖所示的能量流動(dòng)圖解(其中W1為生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能),下列敘述中不正確的是( 。
A.生產(chǎn)者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2)
B.由第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為
C.流入初級(jí)消費(fèi)者的能量為(A2+B2+C2)
D.圖解表明能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減
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【題目】科學(xué)家從牛的胰臟中分離出一條由76個(gè)氨基酸組成的多肽Ub。研究發(fā)現(xiàn),Ub在細(xì)胞自我監(jiān)測(cè)和去除某些蛋白質(zhì)(如靶蛋白)的機(jī)制中扮演著重要角色。如果某個(gè)蛋白質(zhì)被貼上Ub標(biāo)簽,就會(huì)被運(yùn)送到細(xì)胞內(nèi)的特定部位進(jìn)行水解,如下圖:
請(qǐng)回答問題:
(1)Ub在________(細(xì)胞器)中合成,合成過程需要脫去________個(gè)水分子,這種化學(xué)反應(yīng)稱為________,形成的肽鍵可表示為_________。若它在小腸中被水解,產(chǎn)物不可能是下列物質(zhì)中的________(填字母)。
(2)上圖中所利用的能量主要是由________(細(xì)胞器)提供的,它與葉綠體都含有少量的__________,為半自主性細(xì)胞器。
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【題目】取同一個(gè)白蘿卜,切出若干個(gè)長(zhǎng)度為5cm的蘿卜條,平均分為四組,置于相同濃度的蔗糖溶液、甘油溶液、KNO3溶液和清水中,測(cè)得蘿卜條長(zhǎng)度變化如下表所示,下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是( 。
A. 蔗糖溶液中蘿卜條長(zhǎng)度不再變化時(shí)仍然有水分子進(jìn)出細(xì)胞
B. 蔗糖溶液中蘿卜細(xì)胞液的吸水力先增大然后保持穩(wěn)定
C. 甘油溶液和KNO3溶液中的蘿卜細(xì)胞可能都發(fā)生了質(zhì)壁分離及自動(dòng)復(fù)原
D. 甘油溶液和KNO3溶液中的蘿卜細(xì)胞膜上運(yùn)輸這兩種物質(zhì)的載體蛋白數(shù)量相同
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【題目】DNA的復(fù)制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯分別發(fā)生在
A. 細(xì)胞核、核糖體、核糖體 B. 核糖體、核糖體、細(xì)胞核
C. 細(xì)胞核、細(xì)胞核、核糖體 D. 核糖體、細(xì)胞核、細(xì)胞核
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【題目】下列有關(guān)酶和ATP的敘述,正確的有幾項(xiàng)?( 。 ①酶在強(qiáng)酸、強(qiáng)堿和高溫條件下變性失活
②酶都是在細(xì)胞內(nèi)的核糖體上合成,在細(xì)胞外或細(xì)胞內(nèi)起催化作用的物質(zhì)
③“ATP ADP+Pi+能量”,整個(gè)反應(yīng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)平衡的過程
④自然界中的光能、熱能、機(jī)械能、電能和化學(xué)能都可以轉(zhuǎn)化為細(xì)胞中的ATP
⑤一個(gè)ATP分子徹底水解需要消耗4個(gè)水分子
⑥人的心肌細(xì)胞中,ATP合成速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于分解速度,從而保證心肌細(xì)胞有充足能量.
A.一項(xiàng)
B.二項(xiàng)
C.三項(xiàng)
D.四項(xiàng)
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【題目】下圖表示某綠色植物的C02吸收相對(duì)值與光照強(qiáng)度的關(guān)系。相關(guān)敘述正確的是
A. 曲線AB段表示綠色植物沒有進(jìn)行光合作用
B. 曲線BC段表示綠色植物只進(jìn)行光合作用
C. B點(diǎn)顯示綠色植物光合作用和呼吸作用速率相等
D. 曲線AD段表明,隨光照強(qiáng)度遞增,光合作用增強(qiáng),呼吸作用減弱
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