【題目】下圖甲為適宜溫度下小球藻的O2釋放速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系;圖乙為適宜溫度下,將小球藻置于密閉玻璃容器中,每2h測(cè)一次CO2濃度所得的相對(duì)值(假設(shè)細(xì)胞呼吸強(qiáng)度恒定);卮鹣铝袉(wèn)題:
(1)據(jù)圖甲判斷,光照強(qiáng)度相對(duì)值為4時(shí),小球藻光合作用所需的的CO2來(lái)自____________(填場(chǎng)所)。當(dāng)光照強(qiáng)度相對(duì)值為7時(shí),要使小球藻的光合作用強(qiáng)度升高,可以考慮的措施是適當(dāng)提高_______(填“CO2濃度”、“光照強(qiáng)度”或“溫度”)。
(2)圖乙所示實(shí)驗(yàn)中,若通入18O標(biāo)記的O2,可在小球藻葉肉細(xì)胞中檢測(cè)到含18O的淀粉。請(qǐng)寫(xiě)出18O轉(zhuǎn)移的最短途徑________________________________(用文字和箭頭表示,并注明具體過(guò)程)。
(3) 圖乙實(shí)驗(yàn)過(guò)程中4~6 h平均光照強(qiáng)度________(填“小于”“等于”或“大于”)8~10 h平均光照強(qiáng)度,判斷的依據(jù)是____________________________________。
【答案】外界環(huán)境和線粒體 CO2濃度 小于 兩時(shí)間段內(nèi)細(xì)胞呼吸強(qiáng)度相等,即光合作用強(qiáng)度相等,但是容器內(nèi)4~6 h CO2濃度較大
【解析】
本題以反應(yīng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的柱形圖為依托,采用圖文結(jié)合的形式考查學(xué)生對(duì)光合作用過(guò)程、影響光合作用的因素等知識(shí)的理解能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。O2釋放速率和密閉玻璃容器中CO2,濃度的變化均表示凈光合作用強(qiáng)度,而凈光合作用強(qiáng)度= (實(shí)際)光合作用強(qiáng)度-呼吸作用強(qiáng)度,據(jù)此分析柱形圖中O2釋放速率或CO2濃度的變化并結(jié)合題意作答。
據(jù)圖甲判斷,光照強(qiáng)度相對(duì)值為4時(shí),小球藻光合作用大于細(xì)胞呼吸,因此所需的的CO2來(lái)自外界環(huán)境和線粒體。當(dāng)光照強(qiáng)度相對(duì)值為7時(shí),再增加光照強(qiáng)度O2釋放速率不再加快,說(shuō)明光照強(qiáng)度已足夠,又因?yàn)轭}目提到此時(shí)的溫度適宜,故限制光合作用強(qiáng)度的外界因素主要CO2濃度,因此使小球藻的光合作用強(qiáng)度升高,可以考慮的措施是適當(dāng)提高CO2濃度。
圖乙所示實(shí)驗(yàn)中,若通入18O標(biāo)記的O2,可在小球藻葉肉細(xì)胞中檢測(cè)到含18O的淀粉。18O轉(zhuǎn)移的最短途徑是。
圖乙顯示: 4~ 6h內(nèi)密閉玻璃容器中CO2濃度保持恒定,說(shuō)明此時(shí)間段內(nèi)呼吸作用強(qiáng)度與光臺(tái)作用強(qiáng)度相等,同理8 ~ 10h時(shí)間段內(nèi)細(xì)胞的呼吸作用強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)度也相等,但由于4 ~ 6 h內(nèi)密閉玻璃容器中CO2較大,說(shuō)明其光合作用強(qiáng)度較低,進(jìn)而推知: 4 ~ 6h平均光照強(qiáng)度小于8~ 10h平均光照強(qiáng)度。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為研究不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)小麥胚芽鞘生長(zhǎng)影響。用初長(zhǎng)為 5mm 的胚芽鞘進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn),結(jié)果如圖所示(對(duì)照組僅用蒸餾水處理)。據(jù)圖判斷,下列表述中錯(cuò)誤的是
A. 無(wú)外源生長(zhǎng)素,胚芽鞘也能生長(zhǎng) B. 濃度1的生長(zhǎng)素可促進(jìn)胚芽鞘生長(zhǎng)
C. 生長(zhǎng)素對(duì)胚芽鞘的生長(zhǎng)具有雙重性 D. 濃度5的生長(zhǎng)素可促進(jìn)胚芽鞘生長(zhǎng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為甲、乙兩個(gè)神經(jīng)元之間形成的結(jié)構(gòu)。在甲神經(jīng)元上兩點(diǎn)膜的外側(cè)連接一個(gè)帶 指針的靈敏電流計(jì),圖中a、b、c、d為有效電刺激的實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)((b位于電流計(jì)兩電極所在位置 的中點(diǎn))。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)若刺激b點(diǎn),會(huì)引起該部位____離子通道活躍,發(fā)生離子轉(zhuǎn)運(yùn),從而引起該部位膜內(nèi)電位變?yōu)?/span>___________,進(jìn)而引發(fā)神經(jīng)沖動(dòng),由于神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)具有_____特點(diǎn),所以電流計(jì)指針會(huì)偏轉(zhuǎn)______次。
(2)圖中 A.B為膜結(jié)構(gòu),興奮在甲、乙兩個(gè)神經(jīng)元間傳遞時(shí),神經(jīng)遞質(zhì)由____(填“A”或者“B")膜釋放,以_____的方式通過(guò)突觸間隙,然后與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合,在突觸后膜上發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)換是_______,最終引起下一神經(jīng)元______。
(3)若刺激甲神經(jīng)元膜上某點(diǎn)后,電流計(jì)指針依次偏轉(zhuǎn)情況如下圖,則刺激的位點(diǎn)是_______
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】乳酸菌培養(yǎng)液中常含有一定濃度的葡萄糖,但當(dāng)葡萄糖濃度過(guò)高時(shí),反而抑制微生物的生長(zhǎng),原因是( )
A.碳源供應(yīng)太充足
B.細(xì)胞會(huì)失水
C.改變了乳酸菌的pH值
D.葡萄糖不是乳酸菌的原料
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】用來(lái)判斷選擇培養(yǎng)基是否起到了選擇作用需要設(shè)置的對(duì)照是( )
A.未接種的選擇培養(yǎng)基
B.未接種的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基
C.接種了的選擇培養(yǎng)基
D.接種了的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示某種群數(shù)量在a點(diǎn)時(shí)受到外界因素的影響而發(fā)生的四種可能的變化(“J”型、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ)。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)種群最基本的數(shù)量特征是_______。若該種群數(shù)量變化呈現(xiàn)圖中“J”型曲線,且每年以λ倍增長(zhǎng),N0為種群起始數(shù)量,t年后該種群數(shù)量可表示為Nt=__________。
(2)若圖示種群為東亞飛蝗,應(yīng)控制其種群數(shù)量為 ______(K1 、K2、O),以有利于維持該地區(qū)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。干旱能抑制造成蝗蟲(chóng)患病的一種絲狀菌的生長(zhǎng),若a點(diǎn)變化為干旱,則a點(diǎn)后的變化曲線為 ____________,此時(shí)東亞飛蝗不斷的聚集遷徙去追逐“綠色”,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的___________________________功能。
(3)若圖示物種為長(zhǎng)江流域生態(tài)系統(tǒng)中的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物之一的野生揚(yáng)子鱷,當(dāng)a點(diǎn)后的變化曲線為Ⅱ、且種群數(shù)量為K2時(shí),對(duì)該物種最有效的保護(hù)措施是_________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖1是某動(dòng)物細(xì)胞的部分亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,圖2表示該細(xì)胞內(nèi)部分細(xì)胞器的物質(zhì)組成。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)圖1中的______(填序號(hào))等組成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。假如該細(xì)胞具有分泌抗體的功能,與骨骼肌細(xì)胞相比,該細(xì)胞中含量較豐富的具膜結(jié)構(gòu)有______(填序號(hào))。
(2)結(jié)構(gòu)⑥______(填“含有”或“不含”)磷脂,其作用是______。與該細(xì)胞相比,綠色植物葉肉細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是______。
(3)圖2中的A、C分別對(duì)應(yīng)圖1中的______(填序號(hào))。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】蛋白質(zhì)種類繁多,其原因是( )
①氨基酸的種類和數(shù)量不同 ②氨基酸的排列順序
③肽鍵的結(jié)構(gòu)不同 ④蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖為某同學(xué)所制作的酶催化作用的模型。下列敘述正確的是( )
A. 該模型是物理模型,能很好地解釋酶的專一性
B. 圖中的A一定是蛋白質(zhì),因?yàn)锳是酶
C. 若圖中的B表示氨基酸,A表示酶,則該生理過(guò)程表示脫水縮合
D. 人成熟的紅細(xì)胞內(nèi)不能合成酶,也無(wú)上述模型表示的生理過(guò)程
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