【題目】模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述,模型構(gòu)建是生物學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方法。對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的有幾項(xiàng)( )
①若圖1表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞
②若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程,則A、B在融合前必須經(jīng)過(guò)特殊處理——制備原生質(zhì)體,形成的C稱為雜種細(xì)胞,從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B是核移植技術(shù),C是胚胎移植技術(shù),則形成d的過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞也具有全能性
④若圖2中B表示下丘腦,C表示垂體,切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系,不會(huì)對(duì)甲狀腺造成影響
A. 一項(xiàng) B. 兩項(xiàng) C. 三項(xiàng) D. 四項(xiàng)
【答案】B
【解析】若圖1表示基因工程的操作流程圖,則A和B是目的基因和運(yùn)載體,C可表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞,①正確;若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過(guò)程,則A、B在融合前必須經(jīng)過(guò)去壁處理,即纖維素酶和果膠酶處理形成原生質(zhì)體,形成的C細(xì)胞稱為雜種細(xì)胞,從C雜種細(xì)胞到D雜種植株需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),②正確;若圖2中B是核移植技術(shù),C是胚胎移植技術(shù),則形成D克隆動(dòng)物的過(guò)程體現(xiàn)了高度分化的動(dòng)物體細(xì)胞核也具有全能性,③錯(cuò)誤;若圖2中B表示下丘腦,C表示垂體,下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素等會(huì)作用于垂體,所以切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系,會(huì)對(duì)甲狀腺造成影響,④錯(cuò)誤;綜上所述,③④錯(cuò)誤,故選B。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】生物體內(nèi)形成ATP的過(guò)程有( )
(1)光反應(yīng)
(2)暗反應(yīng)
(3)有氧呼吸的過(guò)程
(4)丙酮酸產(chǎn)生乳酸的過(guò)程
(5)丙酮酸產(chǎn)生酒精的過(guò)程
(6)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生丙酮酸的過(guò)程
A. (3)(6) B. (2)(4)(6) C. (4)(5)(6) D. (2)(3)(4)(6)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示分泌蛋白的合成、加工和分泌過(guò)程。物質(zhì)X為小分子物質(zhì),a、b、c、d表示細(xì)胞器。請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題:
(1)不同的物質(zhì)X在結(jié)構(gòu)上的區(qū)別為_________;物質(zhì)X與核酸共有的組成元素是__________;物質(zhì)X進(jìn)入細(xì)胞的方式與分泌蛋白出細(xì)胞的方式進(jìn)行比較,相同點(diǎn)是________________。
(2)從細(xì)胞器的組成成分——蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、核酸的角度分析,a、b、c、d共有的成分是___________;b、c不含有而a、d含有的成分是______________。
(3)圖中參與構(gòu)成生物膜系統(tǒng)的細(xì)胞器有_______________(填圖中字母);研究圖示生理過(guò)程一般采用的方法是______________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列有關(guān)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是( )
A.能形成紡錘體的細(xì)胞中都有中心體
B.有核糖體的細(xì)胞一定能合成分泌蛋白
C.需氧型生物進(jìn)行細(xì)胞分裂時(shí)均需線粒體供能
D.光能自養(yǎng)型生物的細(xì)胞中都有與光合有關(guān)的色素
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中,沒(méi)有設(shè)置對(duì)照的是
A.溫特證明造成胚芽鞘彎曲的刺激是一種化學(xué)物質(zhì)
B.薩頓基于實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上提出基因位于染色體上的假說(shuō)
C.魯賓和卡門(mén)證明光合作用釋放的氧全部來(lái)自水
D.艾弗里實(shí)驗(yàn)證明S型菌里的DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原。疫苗的生產(chǎn)和抗體的制備流程如下圖所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)過(guò)程①代表的是____________,過(guò)程③構(gòu)建A基因重組載體時(shí),啟動(dòng)子和終止子是重新構(gòu)建的,它們應(yīng)該能被受體細(xì)胞的__________所識(shí)別,以便于其催化轉(zhuǎn)錄過(guò)程。
(2)上圖為A基因的結(jié)構(gòu)示意圖,已知Ⅱ區(qū)的堿基數(shù)是2 000個(gè),其中陰影區(qū)域堿基數(shù)是800個(gè),空白區(qū)域中G和C的總數(shù)共有400個(gè),則由該區(qū)域能指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的片段轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA中A和U總數(shù)是________個(gè)。
(3)在給小鼠皮下注射A蛋白時(shí),要重復(fù)注射幾次的目的是通過(guò)二次免疫,增加小鼠體內(nèi)的______________數(shù)目。
(4)在將X進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)前,至少需要經(jīng)過(guò)2次篩選,第一次是將____________________篩選出來(lái),第二次是將____________________________篩選出來(lái)。
(5)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的__________來(lái)制備疫苗。對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒與已知病毒進(jìn)行核酸序列比較,或用圖中的__________________與分離出的病毒進(jìn)行特異性檢測(cè)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖分別是藍(lán)藻(左圖)和衣藻(右圖)的結(jié)構(gòu)模式圖。請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)兩者在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)是都含有_________ 和細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、核糖體,這體現(xiàn)了細(xì)胞的________性
(2)藍(lán)藻與衣藻相比,在結(jié)構(gòu)上的最主要特點(diǎn)是______________。
(3)藍(lán)藻雖然沒(méi)有葉綠體,但是卻能進(jìn)行光合作用,因?yàn)樗?/span>_____________。
(4)請(qǐng)?jiān)倭信e出一種結(jié)構(gòu)與藍(lán)藻相似的一類生物____________
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是某種生物不同細(xì)胞分裂的示意圖(假設(shè)該生物的體細(xì)胞只有4條染色體),請(qǐng)回答以下問(wèn)題:
(1)A、B、C、D、E中屬于有絲分裂的是______________,屬于減數(shù)分裂的是_____________。
(2)A細(xì)胞有____________條染色體,有____________個(gè)DNA分子,屬于___________期。
(3)具有同源染色體的細(xì)胞有_________________。
(4)不具有姐妹染色單體的細(xì)胞有_________________。
(5)將上圖中分裂的細(xì)胞按分裂順序連接起來(lái)_________________。(用序號(hào)和箭頭表示)
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