分析 1、物種:分布在一定的自然區(qū)域內(nèi),具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能,而且在自然狀態(tài)下能夠相互交配和繁殖,并能夠產(chǎn)生可育后代的一群生物個(gè)體.
2、隔離:不同種群間的個(gè)體,在自然條件下基因不能發(fā)生自由交流的現(xiàn)象.常見的有地理隔離和生殖隔離
3、地理隔離在物種形成中起促進(jìn)性狀分離的作用,是生殖隔離必要的先決條件,一般形成亞種.
4、生殖隔離:不同物種之間一般是不能相互交配的,即使交配成功,也不能產(chǎn)生可育的后代的現(xiàn)象.可分為:生態(tài)隔離、季節(jié)隔離、性別隔離、行為隔離、雜種不育等.
解答 解:(1)由于各個(gè)海島被海洋隔開,地雀之間產(chǎn)生了地理隔離,使種群間不能發(fā)生基因交流,不同種群出現(xiàn)了不同的突變和基因重組,為生物進(jìn)化提供了原材料.由于環(huán)境等條件不同,即自然選擇不同,使種群的基因庫產(chǎn)生了明顯的差異,逐步出現(xiàn)了生殖隔離;
(2)不同島嶼上的地雀,其身體大小和喙形各不相同,這是生物進(jìn)化的變異造成的.由于變異提供了進(jìn)化的原材料;
(3)不同島嶼上的食物種類和棲息條件不同,有的個(gè)體得到食物而成活,有的個(gè)體得不到食物而死亡,此過程被達(dá)爾文稱為自然選擇;自然選擇決定種群進(jìn)化的方向.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是指種群內(nèi)的基因頻率發(fā)生改變.
故答案為:
(1)地理隔離 基因交流 生殖隔離
(2)變異 原材料
(3)自然選擇 自然選擇 基因頻率 自然選擇
點(diǎn)評(píng) 本題是通過地理隔離形成新物種的過程,分析題干梳理通過地理隔離形成新物種的過程是解題的關(guān)鍵,試題難度中等;另外要注意,種群是生物進(jìn)化的單位.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年四川省成都市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖中,甲、乙表示水稻的兩個(gè)品種,A、a和B、b表示分別位于兩對(duì)同源染色體上的兩對(duì)等位基因,①~⑧表示培育水稻新品種的過程,則下列說法錯(cuò)誤的是
A.①→②過程簡(jiǎn)便,但培育周期長(zhǎng)
B.②和⑦的變異都發(fā)生于有絲分裂間期
C.③過程常用的方法是花藥離體培養(yǎng)
D.⑤與⑧過程的育種原理不相同
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西省高一上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
根據(jù)下列概念圖作出的判斷,不正確的是
A.若甲中a和b分別代表乳酸菌和藍(lán)藻,d可以代表原核生物
B.乙圖能體現(xiàn)固醇(c)、脂肪(a)和激素類物質(zhì)(b)的關(guān)系
C.丙圖表示糖類(b)和糖原(a)的關(guān)系
D.丁圖可體現(xiàn)出細(xì)胞(c)、核糖體(a)和線粒體(b)的關(guān)系
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{3}$ | B. | $\frac{2}{3}$ | C. | $\frac{1}{4}$ | D. | $\frac{3}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂,在分裂后期帶標(biāo)記的姐妹染色單體移向同一極 | |
B. | 有絲分裂,標(biāo)記后連續(xù)分裂兩次,第一次分裂前期紡錘體的形成受到抑制 | |
C. | 減數(shù)分裂,在減數(shù)第一次分裂后期發(fā)生了同源染色體分離 | |
D. | 減數(shù)分裂,在減數(shù)第二次分裂后期發(fā)生了著絲點(diǎn)的分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在A時(shí)刻環(huán)境溫度變化時(shí),皮膚血管發(fā)生收縮反應(yīng) | |
B. | 在AB段時(shí)間內(nèi),人體內(nèi)酶的活性比BC段時(shí)間內(nèi)高 | |
C. | 一般情況下,40℃時(shí),出汗是唯一有效的散熱機(jī)制 | |
D. | AB段時(shí)間內(nèi),因環(huán)境溫度高于人體溫度,所以人體不散熱 |
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