【題目】固定化細(xì)胞常用包埋法固定化，原因是（ ）

A. 包埋法固定操作最簡單B. 包埋法對(duì)酶的活性影響最小

C. 包埋法固定化具有普遍性D. 細(xì)胞體積大，難以被吸附或結(jié)合

【答案】D

【解析】

試題由于細(xì)胞體積大，難以被吸附或結(jié)合，所以常用包埋法固定化細(xì)胞。故選D

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列說法正確的是（ ）

A. 基因工程能夠按照人類意愿改造生物

B. 所有轉(zhuǎn)基因食品都不安全，不能食用

C. 所有轉(zhuǎn)基因生物都很安全，應(yīng)無限制推廣

D. 我國對(duì)轉(zhuǎn)基因生物沒有規(guī)定

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】圖中甲曲線表示在最適溫度下α-淀粉酶催化淀粉水解的反應(yīng)速率與淀粉濃度之間的關(guān)系，乙、丙兩曲線表示α-淀粉酶催化淀粉水解的反應(yīng)速率隨溫度或pH的變化，下列相關(guān)分析正確的是

　　　　　

A. 乙、丙兩曲線橫軸對(duì)應(yīng)的影響因素分別為溫度和pH

B. 分析曲線可知,e、g兩點(diǎn)所示條件是短期內(nèi)保存該酶的最適條件

C. d、f兩點(diǎn)所示的α-淀粉酶活性一致，該酶的空間結(jié)構(gòu)都遭到破壞

D. 若在a點(diǎn)升溫或在bc段增加淀粉的濃度,都將使反應(yīng)速率增大

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】欲將在低倍鏡下觀察到的洋蔥根尖的某個(gè)細(xì)胞，轉(zhuǎn)換到髙倍鏡下繼續(xù)觀察，則必須將該細(xì)胞移至視野中央，才會(huì)更便于觀察，原因是

A. 視野變小后，更便于找到目標(biāo) B. 視野變亮后，更便于找到目標(biāo)

C. 視野變大后，更便于找到目標(biāo) D. 視野變暗后，更便于找到目標(biāo)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是人體甲狀腺激素分泌的分級(jí)調(diào)節(jié)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答。

(1)下丘腦分泌A____________激素作用于垂體，垂體與甲狀腺通過____________激素和_______________激素相聯(lián)系。

(2)甲狀腺激素能促進(jìn)_____________，使細(xì)胞產(chǎn)熱增加。

(3)①②過程是____________(填“促進(jìn)”或“抑制”)過程， 其機(jī)制是_______________調(diào)節(jié)。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】抑郁癥是一種常見的情感性精神障礙疾病，患者腦神經(jīng)元興奮性下降。近年來，醫(yī)學(xué)研究表明，抑郁癥與單胺類神經(jīng)遞質(zhì)傳遞功能下降相關(guān)。單胺氧化酶是一種單胺類神經(jīng)遞質(zhì)的降解酶。單胺氧化酶抑制劑（MAOID）是目前一種常用抗抑郁藥。如下圖是正在傳遞興奮的突觸結(jié)構(gòu)的局部放大示意圖，據(jù)圖回答問題。

（1）圖中①是突觸_____膜，其以________方式釋放神經(jīng)遞質(zhì)至___________。

（2）神經(jīng)遞質(zhì)為小分子化合物，但仍以圖所示方式釋放，其意義是_________（多選）。

A. 短時(shí)間內(nèi)可大量釋放

B. 避免被神經(jīng)遞質(zhì)降解酶降解

C. 有利于神經(jīng)沖動(dòng)快速傳遞

D. 減少能量的消耗

（3）若圖中的神經(jīng)遞質(zhì)釋放會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞Y興奮，比較釋放前后細(xì)胞Y的膜內(nèi)Na+濃度變化和電位的變化：______________________________________。

（4）神經(jīng)元之間興奮傳遞易受多種因素影響，根據(jù)圖推測(cè)阻礙興奮傳遞的因素有_________（多選）。

A. 體內(nèi)產(chǎn)生蛋白M抗體

B. 某藥物與蛋白M牢固結(jié)合

C. 毒素阻斷神經(jīng)遞質(zhì)的釋放

D. 某藥物抑制神經(jīng)遞質(zhì)降解酶的活性

（5）結(jié)合圖分析，MAOID改善抑郁癥狀的原因是：___________________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】某學(xué)校提供了：菠菜葉、打孔器（直徑1cm）、注射器、40W臺(tái)燈、燒杯、蒸餾水、NaHC03溶液、不同顏色的透明塑料薄膜等材料用具，以便于學(xué)生完成“探究環(huán)境因素對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響”實(shí)驗(yàn)。

（1）某同學(xué)選取其中一個(gè)環(huán)境因素進(jìn)行了探究，并得到以下實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

①該實(shí)驗(yàn)的目的是______________；實(shí)驗(yàn)的因變量是_______________________。

②有同學(xué)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中葉片之所以浮起，是因?yàn)楹粑饔孟牧擞袡C(jī)物且產(chǎn)生了CO2導(dǎo)致的。試根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理及結(jié)果判斷該觀點(diǎn)是否正確？并說明理由_______________________________________。

（2）利用以上材料還可探究影響光合作用強(qiáng)度的其它環(huán)境因素有______________________（答出2個(gè)）。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】蜜蜂可以通過觸角來尋找到花的位置，說明其觸角上分布有（　�。�

A.視覺感受器B.味覺感受器C.接觸感受器D.嗅覺感受器

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】酵母菌厭氧呼吸產(chǎn)生A摩爾的CO2，人在正常情況下消耗同樣量的葡萄糖，可形成CO2（ ）

A. 0.5A摩爾B. 3A摩爾C. 6A摩爾D. 1 A摩爾

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