【題目】某實(shí)驗(yàn)小組利用新鮮的綠葉為材料,進(jìn)行綠葉中色素的提取與分離實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)提取色素的原理是_______________________________________;A、B是濾紙條上的標(biāo)記,根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知,層析液最先所處的位置是_________(填“A”或“B”)處。
(2)在色素的提取與分離過(guò)程中,偶然發(fā)現(xiàn)某植株缺失第II條色素帶。該實(shí)驗(yàn)小組為了研究缺失第II條色素帶的植株,將該植物置于密閉玻璃罩內(nèi),在25℃恒溫條件下,測(cè)定該植物對(duì)某氣體的吸收量或釋放量隨光照強(qiáng)度的變化,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖所示.回答下列問(wèn)題:
①缺失第II條色素帶的植株不能合成_____________,實(shí)驗(yàn)所測(cè)的氣體應(yīng)為__________。
②改變?cè)搶?shí)驗(yàn)的_____________對(duì)a點(diǎn)的大小影響最明顯。
③b點(diǎn)時(shí)罩內(nèi)該氣體量保持不變的情況下,其葉肉細(xì)胞中該氣體的產(chǎn)生量_________(“大于”、“等于”、“小于”)消耗量。d點(diǎn)時(shí)若突然降低光照強(qiáng)度,則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3含量的變化是______________(填“上升”、“不變”或“下降”)。
【答案】光合色素易溶于有機(jī)溶劑(萃取法) a葉綠素aO2 溫度大于上升
【解析】
1、色素的分離原理:葉綠體中的不同色素在層析液中的溶解度不同:溶解度高的隨層析液在濾紙上擴(kuò)散得快,反之則慢。不同色素在層析液中的溶解度的大小關(guān)系為:胡蘿卜素>葉黃素>葉綠素a>葉綠素b,因此在Ⅰ是葉綠素b,Ⅱ是葉綠素a,Ⅲ是葉黃素,Ⅳ是胡蘿卜素。
2、對(duì)曲線圖分析可知,本實(shí)驗(yàn)通過(guò)氧氣的釋放量來(lái)表示光合作用強(qiáng)度。a點(diǎn)只進(jìn)行呼吸作用;b點(diǎn)呼吸作用等于光合作用,為光補(bǔ)償點(diǎn);d點(diǎn)之前,氧氣的釋放量隨著光照強(qiáng)度的增大而增加,從d點(diǎn)起,即使光照強(qiáng)度增大,氧氣的釋放量不再改變,因此d點(diǎn)是光飽和點(diǎn)。
(1)提取色素的原理是綠葉中的色素能夠溶解在有機(jī)溶劑中。若層析液高于濾液細(xì)線,色素溶解在層析液中,無(wú)法達(dá)到分離的目的,因此層析液應(yīng)低于濾液細(xì)線,處于A處。
(2)①由分析可知,Ⅱ是葉綠素a,缺失第II條色素帶的植株不能合成葉綠素a。從題中的曲線圖可知,該氣體的釋放量隨著光照強(qiáng)度的增大而增加,所以測(cè)定的氣體應(yīng)是氧氣。
②a點(diǎn),光照強(qiáng)度為0,植株只進(jìn)行呼吸作用。改變?cè)搶?shí)驗(yàn)的溫度,會(huì)影響與呼吸作用相關(guān)酶的活性,進(jìn)而影響氧氣的吸收量。
③b點(diǎn)時(shí)罩內(nèi)該氣體量保持不變的情況下,整個(gè)植株的光合速率等于呼吸速率,此時(shí)還有許多細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用而要呼吸作用消耗有機(jī)物,所以葉肉細(xì)胞中該氣體的產(chǎn)生量大于消耗量。光合作用光反應(yīng)階段為暗反應(yīng)階段提供ATP和[H]。d點(diǎn)時(shí)若突然降低光照強(qiáng)度,ATP和[H]的含量降低,短時(shí)間內(nèi),C3不能繼續(xù)被還原成有機(jī)物,而CO2繼續(xù)與C5轉(zhuǎn)化為C3,C3的含量將上升。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于激素的敘述,不正確的是
A. 動(dòng)植物細(xì)胞都能合成激素
B. 激素只運(yùn)輸給相應(yīng)的靶器官、靶細(xì)胞
C. 激素具有量少作用效果大的特點(diǎn)
D. 激素是調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的信息分子
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于高等植物細(xì)胞的敘述中,正確的是( )
A.每個(gè)活細(xì)胞中均有葉綠體和大的液泡
B.葉肉細(xì)胞中有葉綠體,但無(wú)線粒體
C.根毛細(xì)胞中有線粒體和紡錘體
D.高等植物細(xì)胞都無(wú)中心體
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】細(xì)胞核是細(xì)胞結(jié)構(gòu)中最重要的部分之一,有關(guān)細(xì)胞核的敘述錯(cuò)誤的是。
A. 細(xì)胞核是細(xì)胞這一生命系統(tǒng)的控制中心
B. 人和其他哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞是沒有細(xì)胞核的
C. 細(xì)胞核控制細(xì)胞的一切性狀,但受細(xì)胞質(zhì)的調(diào)節(jié)
D. 具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物,遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核內(nèi)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖中a表示某種物質(zhì),b表示相關(guān)細(xì)胞,兩者關(guān)系描述正確的是( )
A. 如果a表示胰高血糖素,作用于肌肉細(xì)胞b,將導(dǎo)致血糖含量上升
B. 如果a表示神經(jīng)遞質(zhì),b表示神經(jīng)細(xì)胞,此時(shí)b會(huì)興奮或抑制
C. 如果a表示抗原分子,b可能是效應(yīng)B細(xì)胞或記憶B細(xì)胞
D. 如果a表示促胰液素,b可能是小腸粘膜細(xì)胞,此時(shí)胰液分泌增加
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】物質(zhì)循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能。如圖甲為生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)圖甲中b為__________________,碳在③中的流動(dòng)形式為________________。
(2)〝溫室效應(yīng)〞可破壞生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的平衡,產(chǎn)生〝溫室效應(yīng)〞時(shí)①______②+④+ ⑤(填〝>〞、〝=〞或〝<〞)
(3)若此生態(tài)系統(tǒng)為森林生態(tài)系統(tǒng),森林具有更新空氣、防風(fēng)固沙、涵養(yǎng)水源等功能,這體現(xiàn)了生物多樣性的________價(jià)值?茖W(xué)工作者在選取林場(chǎng)樣方時(shí)應(yīng)遵循______________原則。若此森林曾發(fā)生過(guò)火災(zāi),但此后又慢慢恢復(fù),從生態(tài)系統(tǒng)的角度分析,這體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有___________能力,這種能力的大小取決于_________________________________。
(4)中國(guó)古代詩(shī)詞中,許多蘊(yùn)含著生態(tài)學(xué)的知識(shí),結(jié)合生態(tài)學(xué)知識(shí)回答:“種豆南山下,草盛豆苗稀”揭示了生物之間的哪種關(guān)系?_______________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖甲表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖,P為生產(chǎn)者,Q1為初級(jí)消費(fèi)者,Q2為次級(jí)消費(fèi)者,F(xiàn)對(duì)圖中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含有的能量進(jìn)行分類剖析,其中分析不正確的是( )
(注:圖乙中a、a1、a2表示上一年留下來(lái)的能量,e、e1、e2表示呼吸消耗量)
A. b+c+d+e為本年度流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B. c1表示初級(jí)消費(fèi)者流入次級(jí)消費(fèi)者的攝入量
C. b和d之一可代表生產(chǎn)者傳遞給分解者的能量
D. 初級(jí)消費(fèi)者產(chǎn)生的糞便中所含的能量是不包含在其所同化的能量中的
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為探究酵母菌的呼吸方式,在連通CO2和O2傳感器的100mL錐形瓶中,加入40mL活化酵母菌和60mL葡萄糖培養(yǎng)液,密封后在最適溫度下培養(yǎng)。培養(yǎng)液中O2和CO2相對(duì)含量變化見下圖。有關(guān)分析錯(cuò)誤的是( 。
A. t1→t2,酵母菌的有氧呼吸速率不斷下降
B. t3時(shí),培養(yǎng)液中葡萄糖的消耗速率比t1時(shí)快
C. 若降低10℃培養(yǎng),O2相對(duì)含量達(dá)到穩(wěn)定所需時(shí)間會(huì)縮短
D. 實(shí)驗(yàn)后的培養(yǎng)液濾液加入適量酸性重鉻酸鉀溶液后變成灰綠色
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