【題目】假設某草原上散養(yǎng)的某種家畜種群呈“S”型增長,該種群的增長速率隨種群數(shù)量的變化趨勢如圖所示。由此可以判斷

A. 種群數(shù)量先增大后減小

B. 乙點對應的種群數(shù)量是K/2

C. 丙點和丁點出生率和死亡率都相等

D. 要持續(xù)盡可能多地收獲該種家畜,則應在丁點時開始捕獲

【答案】D

【解析】

分析題圖:圖示為某草原上散養(yǎng)的某種家畜種群數(shù)量增長率隨時間變化的曲線。開始時,種群數(shù)量增長率為0;種群數(shù)量增長率逐漸升高,種群數(shù)量增長速率加快;當種群數(shù)量增長率最大,此時種群數(shù)量增長速率最快;種群數(shù)量增長率逐漸降低,種群數(shù)量增長速率減慢;當種群數(shù)量增長率再為0,此時種群數(shù)量達到最大值,即K值。

A、種群數(shù)量先增大后穩(wěn)定到達K值,A錯誤;
B、種群增長速率最大時對應的種群數(shù)量是K/2值,乙點種群增長速率不最大,B錯誤;
C、丙點和丁點種群數(shù)量都在增長,兩點的出生率都大于死亡率,C錯誤;
D、丁點時增長速率雖然下降,但增長速率仍然大于0,種群數(shù)量仍然在增加,在該點時開始捕獲,使得種群數(shù)量降低到K/2時,種群增長率達到最大,可實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展,D正確。
故選:D。

練習冊系列答案
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【題目】已知氨基酸的平均分子質(zhì)量為126,天冬氨酸的R基為(-C2H4ON),現(xiàn)有分子式為CxHyOzN19S2的一條多肽鏈,其中有2個天冬氨酸參與組成,則該多肽的分子質(zhì)量最大約為

A. 1638 B. 1854 C. 1886 D. 2142

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【題目】假設A、b代表玉米的優(yōu)良基因,這兩種基因是自由組合的,F(xiàn)有AABB、aabb兩個品種,為培育出優(yōu)良品種AAbb,可采用的方法如下圖所示:

1)由品種AABB、aabb經(jīng)過①②③過程培育出新品種的育種方式稱為___________,其原理是______________。若經(jīng)過過程產(chǎn)生的子代總數(shù)為1552株,則其中基因型為AAbb的玉米理論上有______________株。

2)過程常采用______________的方法由AaBb得到Ab個體。與過程①②③的育種方法相比,過程⑤⑥的優(yōu)點是______________。

3)過程在完成目的基因與運載體的結(jié)合時,必須用到的工具酶是_______________。與過程的育種方式相比,過程育種的優(yōu)勢是__________________________。

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【題目】如圖所示為糖的常見種類及其轉(zhuǎn)化,相關敘述正確的是

A. 核糖和脫氧核糖是核酸的基本組成單位

B. 單糖→二糖→淀粉,其中單糖指的是葡萄糖

C. 圖中①可能是肌糖原,在人體內(nèi)該糖原水解可以補充血糖

D. 圖中②可能是纖維素,是植物細胞壁的主要成分之一,在葉綠體內(nèi)合成

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【題目】下列有關人類活動對群落演替影響及生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構的敘述,正確的是( )

A. 人類活動對群落的影響都是破壞性的

B. 分解者是生態(tài)系統(tǒng)的基石

C. 人類活動往往使群落按照不同于自然演替的方向和速度進行演替

D. 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構包括非生物的物質(zhì)和能量,生產(chǎn)者,消費者,分解者

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】在生物體內(nèi),某些重要化合物的元素組成和功能關系如圖所示。其中X、Y代表元素, A、B、C代表生物大分子,據(jù)圖分析正確的是( )

①圖中,單體a和b的種類共有8種

②圖中A和C是組成染色體的主要成分

③X代表的元素是N、P ,而Y代表的元素一定有N,有的還有S

④若C是由n個單體c 連接形成的,則相應的A片段至少有6n個堿基對

⑤C結(jié)構多樣性的原因之一是單體c脫水縮合的方式不同

A. ①②③ B. ①②③⑤ C. ②③④⑤ D. ①②③④

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【題目】地球上最基本的生命系統(tǒng)是

A.生物大分子B.細胞C.個體D.器官

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【題目】PCNA是一類只存在于增殖細胞中的蛋白質(zhì),其濃度變化如下圖所示。下列推斷錯誤的是( )

A. 抑制PCNA的合成,細胞不能分裂

B. 只有增殖細胞中含有PCNA的基因

C. PCNA經(jīng)核糖體合成,通過核孔進入細胞核發(fā)揮作用

D. 檢測PCNA的濃度變化,可以推測細胞周期的時間

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【題目】吞噬細胞、T淋巴細胞、B淋巴細胞在體液免疫中所起的作用是

A. 對抗原的處理、傳遞、識別B. 對抗原的處理、識別、傳遞

C. 對抗原的傳遞、處理、識別 D. 對抗原的識別、處理、傳遞

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