【題目】為研究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響,利用甲圖所示的實驗裝置,控制不同光照強(qiáng)度進(jìn)行實驗,統(tǒng)計相同時間內(nèi)葉圓片上浮的數(shù)量,實驗結(jié)果如乙所示。請回答:
(1)實驗前需要向燒杯中的清水吹氣,其原因是_____________。
(2)光照一段時間后,葉圓片上浮的原因是_____________。
(3)乙圖的橫坐標(biāo)是_____________。根據(jù)實驗結(jié)果可得出的結(jié)論是_____________。
(4)利用甲圖所示的實驗裝置,還可以研究其他環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響,請擬定一個新課題的名稱:__________________________。
【答案】 吹氣可增加二氧化碳的濃度(二氧化碳是光合作用的原料) 光合作用釋放的氧氣多于呼吸作用消耗的氧氣(葉肉細(xì)胞間隙的氧氣增加,葉片上。 光源(臺燈)與燒杯之間的距離 適當(dāng)增加光照強(qiáng)度,光合作用增強(qiáng)/在一定范圍內(nèi),隨著光照強(qiáng)度增強(qiáng),光合作用增強(qiáng)(達(dá)到一定光照強(qiáng)度后,光合作用強(qiáng)度不再增加) 探究C02濃度/溫度/光質(zhì)(不同波長的光)對光合作用強(qiáng)度的影響
【解析】試題分析:根據(jù)題意和圖示甲裝置分析,本題要探究的是光照強(qiáng)度對光合作用的影響,通過控制光源與圓葉片的距離來改變光照強(qiáng)度,通過相同時間內(nèi)圓葉片上浮數(shù)量來代表光合作用的速率。結(jié)合實驗?zāi)康姆治鲆覉D曲線變化,橫坐標(biāo)應(yīng)代表光照強(qiáng)度逐漸減弱,但要符合數(shù)學(xué)含義,數(shù)值逐漸增大體現(xiàn)光照強(qiáng)度逐漸變小,由此想到橫坐標(biāo)代表的光源與圓葉片的距離,距離越大,光照強(qiáng)度越小,圓葉片光合速率越小。
(1)用葉圓片沉浮法研究“光照強(qiáng)度對光合作用強(qiáng)度的影響”時,向放置抽取氣體的葉圓片的清水中吹氣的目的是為葉片提供二氧化碳。
(2)因為光照下,葉片進(jìn)行光合作用,釋放出的O2多于呼吸作用消耗的O2,葉肉細(xì)胞間隙中的O2增加,所以葉片上浮。
(3)根據(jù)前面的分析,乙圖中橫坐標(biāo)代表的含義是光源(臺燈)與燒杯之間的距離,由此得出的實驗結(jié)論是適當(dāng)增加光照強(qiáng)度,光合作用增強(qiáng),達(dá)到一定光照強(qiáng)度后,光合作用強(qiáng)度不再增加。
(4)影響光合作用的環(huán)境因素除光照強(qiáng)度外,還有CO2濃度、溫度、光質(zhì)(不同波長的光)等等,所以還可以探究C02濃度/溫度/光質(zhì)(不同波長的光)對光合作用強(qiáng)度的影響。
年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
高一 | 高一免費(fèi)課程推薦! | 初一 | 初一免費(fèi)課程推薦! |
高二 | 高二免費(fèi)課程推薦! | 初二 | 初二免費(fèi)課程推薦! |
高三 | 高三免費(fèi)課程推薦! | 初三 | 初三免費(fèi)課程推薦! |
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】如圖表示細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型,有關(guān)敘述不正確的是
A. 具有①的一側(cè)是細(xì)胞膜的外側(cè)
B. 組成細(xì)胞膜的基本支架是②
C. 生物膜中的③是可以運(yùn)動的
D. 有③參與的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸一定是協(xié)助擴(kuò)散
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于基因和染色體在減數(shù)分裂過程中行為變化的描述,不正確的是
A. 同源染色體分離的同時,等位基因也隨之分離
B. 非同源染色體自由組合,非同源染色體上的非等位基因之間也發(fā)生自由組合
C. 染色單體分開時,復(fù)制而來的兩個基因也隨之分開
D. 染色體加倍基因也隨著加倍
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】研究發(fā)現(xiàn),斑馬魚的HuC基因在早期胚胎神經(jīng)細(xì)胞中選擇性表達(dá),為了研究該基因轉(zhuǎn)錄起始位點上游的部分序列對該基因表達(dá)的影響,科研人員做了如下實驗.
(1)為確定HuC基因的轉(zhuǎn)錄起始位點,提取斑馬魚早期胚胎神經(jīng)細(xì)胞的總RNA,以與互補(bǔ)的一段單鏈DNA序列作為義務(wù)引物,加入酶,獲得cDNA.對該cDNA的序列進(jìn)行測定,與HuC基因的序列比對,確定轉(zhuǎn)錄起始位點,定為+1號堿基,其上游的堿基定為負(fù)值.
(2)為了探究轉(zhuǎn)錄起始位點上游不同長度片段在基因轉(zhuǎn)錄中的作用,科研人員從(選填“基因組”或“cDNA”)文庫中獲取該轉(zhuǎn)錄起始位點上游的片段,用酶處理此片段和含GFP(綠色熒光蛋白)基因的載體,獲得重組DNA分子.
(3)用不同種類的限制酶重復(fù)步驟(2),獲得不同長度的重組DNA分子,通過顯微注射方法分別導(dǎo)入斑馬魚的細(xì)胞,通過熒光顯微觀察早期胚胎神經(jīng)細(xì)胞肌肉細(xì)胞中的熒光強(qiáng)度,結(jié)果如圖所示.
①獲得圖中所示的重組DNA分子,需要用到的限制酶沒有種.
②據(jù)圖分析,缺失HuC基因上游的片段就會造成HuC基因在所有細(xì)胞中表達(dá)被完全抑制.﹣1962bp至﹣432bp片段的存在會HuC基因在肌肉細(xì)胞中的表達(dá),對神經(jīng)細(xì)胞中的表達(dá) .
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】已知1個DNA分子中有4 000個堿基對,其中胞嘧啶有2 200個,這個DNA分子中應(yīng)含有的脫氧核苷酸的數(shù)目和腺嘌呤的數(shù)目分別是( )
A. 4 000個和900個 B. 4 000個和1 800個
C. 8 000個和1 800個 D. 8 000個和3 600個
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下列關(guān)于人體細(xì)胞的細(xì)胞呼吸的敘述,錯誤的是
A. 需氧呼吸釋放的能量少量轉(zhuǎn)移到ATP中
B. 細(xì)胞呼吸產(chǎn)生C02的場所是線粒體
C. 與電子傳遞鏈有關(guān)的酶均鑲嵌在線粒體內(nèi)膜上
D. 乳酸再轉(zhuǎn)變成葡萄糖的過程是放能反應(yīng)
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】下面是將乙肝病毒控制合成病毒表面主蛋白的基因HBsAg導(dǎo)入巴斯德畢赤酵母菌生產(chǎn)乙肝疫苗的過程及有關(guān)資料,請分析回答下列問題:
資料1:巴斯德畢赤酵母菌是一種甲基營養(yǎng)型酵母菌,能將甲醇作為其唯一碳源,此時AOX1基因受到誘導(dǎo)而表達(dá)【5′AOX1和3′AOX1(TT)分別是基因AOX1的啟動子和終止子】.
資料2:巴斯德畢赤酵母菌體內(nèi)無天然質(zhì)粒,所以科學(xué)家改造出了圖1所示的pPIC9K質(zhì)粒用作載體,其與目的基因形成的重組質(zhì)粒經(jīng)酶切后可以與酵母菌染色體發(fā)生同源重組,將目的基因整合于染色體中以實現(xiàn)表達(dá).
資料3:限制酶切位點
(1)如果要將HBsAg基因和pPIC9K質(zhì)粒重組,應(yīng)該在HBsAg基因兩側(cè)的A和B位置接上、限制酶識別序列,這樣設(shè)計的優(yōu)點是避免質(zhì)粒和目的基因自身環(huán)化.
(2)酶切獲取HBsAg基因后,需用將其連接到pPIC9K質(zhì)粒上,形成重組質(zhì)粒,并將其導(dǎo)入大腸桿菌以獲取 .
(3)步驟3中應(yīng)選用限制酶來切割重組質(zhì)粒獲得重組DNA,然后將其導(dǎo)入巴斯德畢赤酵母菌細(xì)胞.
(4)為了確認(rèn)巴斯德畢赤酵母菌轉(zhuǎn)化是否成功,在培養(yǎng)基中應(yīng)該加入卡拉霉素以便篩選,轉(zhuǎn)化后的細(xì)胞中是否含有HBsAg基因,可以用方法進(jìn)行檢測.
(5)轉(zhuǎn)化的酵母菌在培養(yǎng)基上培養(yǎng)一段時間后,需要向其中加入以維持其生活,同時誘導(dǎo)HBsAg基因表達(dá).
(6)與大腸桿菌等細(xì)菌相比,用巴斯德畢赤酵母菌細(xì)胞作為基因工程的受體細(xì)胞,其優(yōu)點是在蛋白質(zhì)合成后,細(xì)胞可以對其進(jìn)行并分泌到細(xì)胞外,便于提取.
查看答案和解析>>
科目:高中生物 來源: 題型:
【題目】在淀粉酶溶液中加入雙縮脲試劑,其結(jié)果應(yīng)該是
A. 溶液呈橘黃色 B. 溶液呈藍(lán)色 C. 溶液呈紫色 D. 產(chǎn)生磚紅色沉淀
查看答案和解析>>
湖北省互聯(lián)網(wǎng)違法和不良信息舉報平臺 | 網(wǎng)上有害信息舉報專區(qū) | 電信詐騙舉報專區(qū) | 涉歷史虛無主義有害信息舉報專區(qū) | 涉企侵權(quán)舉報專區(qū)
違法和不良信息舉報電話:027-86699610 舉報郵箱:58377363@163.com