【題目】生活污水常常直接排放到相對封閉的水體中，水體遭到污染后，藻類爆發(fā)給周圍居民的生活帶來一定影響。為此，科研人員利用甲、乙、丙三種微生物處理污水，得到如圖所示的處理結(jié)果。請回答下列問題：

（1）統(tǒng)計樣液中的藻類細胞的種群密度常用 法，若視野下藻類細胞的數(shù)目過多，可對原樣液進行 處理。

（2）據(jù)圖可知治理污染水體效果最好的微生物是 ，理由是 。

（3）引入常見的食藻類的鳙魚也是減少藻類的一條有效途徑，引入的鳙魚既能以藻類為食，也能以浮游動物為食。若鳙魚的能量有3/5直接來自藻類，則鳙魚每獲得10KJ的能量，需要藻類植物提供的能量至少是 。

（4）引入某種水生植物植物也能有效地降低藻類數(shù)量，主要原因是這種水生植物的根系能分泌一種化學(xué)物質(zhì)抑制藻類的繁殖，該實例體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中的 功能。

【答案】（1）抽樣檢測 稀釋 （2）乙 處理后藻類細胞的種群密度最低 （3）130kJ （4）信息傳遞

【解析】（1）統(tǒng)計樣液中藻類細胞的種群密度常用抽樣檢測法；若視野下藻類細胞的數(shù)目過多，可對原樣液進行稀釋處理，防止顯微鏡視野中藻類細胞重疊。

（2）據(jù)圖可知治理污染水體效果最好的微生物是乙，因為處理后藻類細胞的種群密度最低。

（3）引入常見的食藻類的鳙魚，則構(gòu)建的食物鏈為：藻類→浮游動物→鳙魚、藻類→鳙魚；若鳙魚的能量有3/5直接來自藻類，則鳙魚每獲得10kJ的能量，需要藻類植物提供的能量至少是。

（4）根據(jù)題意，水生植物的根系能分泌一種化學(xué)物質(zhì)抑制藻類的繁殖，這種物質(zhì)屬于化學(xué)信息，該實例體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞功能。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于細胞學(xué)說的敘述,正確的是

A．所有細胞都是由已存在的細胞產(chǎn)生

B．細胞是所有生物結(jié)構(gòu)和功能的單位

C．所有細胞都是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成

D．所有生物都是由一個或多個細胞組成

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】除哪項外、均為內(nèi)環(huán)境概念的要素( )

A．細胞內(nèi)液 B．主要組成為血漿、組織液和淋巴

C．細胞外液 D．體內(nèi)細胞賴以生存液體環(huán)境

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于人體紅細胞的敘述，正確的是（　　）

A. 通過無絲分裂進行增殖

B. 血紅蛋白的形成是細胞核內(nèi)基因選擇性表達的結(jié)果

C. 能產(chǎn)生[H]的場所有細胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體

D. 在蒸餾水中，其吸水能力逐漸增強，以致于發(fā)生破裂

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】胰島細胞的內(nèi)分泌活動的協(xié)調(diào)有利于維持血糖平衡。下圖表示胰島素分泌的調(diào)節(jié)過程、胰島素作用機理及引起胰島素分泌異常的部分機理，其中抗體1、抗體2分別與相應(yīng)受體結(jié)合后，能阻止葡萄糖或胰島素與相應(yīng)受體結(jié)合。

（1）由圖可知：血糖平衡的調(diào)節(jié)方式是 ，其中樞位于 。支配胰島細胞的交感神經(jīng)興奮時，其末梢釋放的神經(jīng)遞質(zhì)促進胰島β細胞的分泌，卻不影響胰島α細胞的分泌，原因是 。

（2）胰島素可通過作用于下丘腦神經(jīng)元抑制胰高血糖素的分泌，驗證此現(xiàn)象的實驗思路是：將大鼠隨機分成兩組，一組在其下丘腦神經(jīng)元周圍施加適量的胰島素溶液，另一組施加 ，測定并比較施加試劑前后血液中 。

（3）用高濃度的糖溶液飼喂一只動物后，每隔30min檢測其血糖濃度，結(jié)果見下表。請在答題卡指定位置構(gòu)建一坐標(biāo)圖，并在坐標(biāo)圖上繪制血糖濃度變化的曲線圖，并根據(jù)血糖濃度變化在同一坐標(biāo)圖上畫出血漿中胰島素濃度（μU·mL-1）變化趨勢的曲線圖。

時間/min

0

30

60

90

120

150

血糖濃度/mg·mL-1

0．75

1．25

1．10

0．90

0．75

0．75

（4）胰島β細胞含有與某病毒相似的結(jié)構(gòu)，若人體感染該病毒，自身免疫系統(tǒng)會產(chǎn)生

（抗體1/抗體2）消滅病毒時可破壞胰島β細胞，引起Ⅰ型糖尿病，該病可通過 治療。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】

（1）向研缽中加入滲透壓 （填“大于”“小于”或“等于”）葉綠體滲透壓的緩沖溶液進行研磨，可制得含有葉綠體的研磨液。

（2）從研磨液中分離葉綠體，需要用到的方法是 和過濾。

（3）探究磷酸對光合作用的影響。

實驗步驟：（注：甲為實驗組，乙為對照組）

第一步：將制備的葉綠體懸浮液均分為甲、乙兩組；

第二步：甲組中 ，乙組中 ；

第三步：在適宜的溫度和一定光照等條件下，足量18CO2供其進行光合作用，短時間內(nèi)追蹤檢測放射性的強弱。

結(jié)果及分析：

①檢測發(fā)現(xiàn)甲組有機物中的放射性強度明顯高于乙組，分析出現(xiàn)該實驗結(jié)果的原因： 。

②實驗一段時間后，若停止甲組CO2的供應(yīng)，短時間內(nèi)葉綠體中的C3含量下降的原因是 。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】生長抑素是下丘腦合成釋放的一種環(huán)狀多肽分子，為探究生長抑素對促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響，有人對健康志愿者進行了不同處理，測定其血漿中TSH水平，結(jié)果如圖所示，根據(jù)實驗結(jié)果回答問題（注：急性高血糖和藥物A均可促進生長抑素的分泌；TRH為促甲狀腺激素釋放激素）：

（1）下丘腦分泌的生長抑素經(jīng) 運輸?shù)竭_靶器官。

（2）給予志愿者葡萄糖處理造成急性高血糖后，志愿者體內(nèi)胰島細胞分泌的 將減少。用TRH處理后，受試者體內(nèi) 分泌的TSH含量升高，導(dǎo)致機體甲狀腺激素分泌 ，細胞代謝速率加快，產(chǎn)熱增加。

（3）處理組與對照組相比，說明生長抑素分子可 （填“抑制”或“促進”）TSH的分泌。處理組1和處理組2相比，得出的結(jié)論是 。

（4）設(shè)置處理組3的目的是探究 。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】小明的手不小心被針刺，隨即出現(xiàn)抬手動作，并對媽媽說手指疼。下圖為相關(guān)反射弧示意圖（黑點（●）表示神經(jīng)元胞體，①～⑤表示神經(jīng)纖維）。下列說法正確的是

A．當(dāng)興奮傳到②的突觸后膜時，發(fā)生的信號轉(zhuǎn)變是電信號→化學(xué)信號→電信號

B．圖中①是傳入神經(jīng)元，③④是傳出神經(jīng)元，在反射發(fā)生過程中，均能檢測到神經(jīng)纖維膜內(nèi)電位由正電位變?yōu)樨撾娢?/span>

C．小明感覺疼痛，其信號（神經(jīng)沖動）在神經(jīng)纖維上出現(xiàn)的順序依次為①②⑤

D．小明對媽媽說手指疼，該過程中一定有大腦皮層言語區(qū)的韋尼克區(qū)參與調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】將燭光魚的熒光酶mRNA加入酵母菌提取液中，在一定條件下，能合成燭光魚的熒光酶蛋白。在這過程中，堿基互補配對發(fā)生于哪兩者之間

A. 氨基酸與轉(zhuǎn)運RNA

B. 信使RNA與轉(zhuǎn)運RNA

C. DNA與信使RNA

D. 核糖體與信使RNA

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同步練習(xí)冊答案