A. | 運用統(tǒng)計學方法發(fā)現(xiàn)豌豆兩對相對性狀的親本雜交,F(xiàn)2出現(xiàn)性狀重組且性狀分離比為9:3:3:1 | |
B. | 提出“假說”:Fl 雜合體產(chǎn)生配子時等位基因分離、非等位基因自由組合,產(chǎn)生四種類型配子且比例為1:1:1:1 | |
C. | 進行“演繹”:預測測交后代應出現(xiàn)四種表現(xiàn)型且比例為1:1:1:1 | |
D. | 孟德爾運用假說演繹法發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律也能解釋果蠅雜交實驗中出現(xiàn)的所有遺傳學現(xiàn)象 |
分析 孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實驗驗證→得出結論.
①提出問題(在純合親本雜交和F1自交兩組豌豆遺傳實驗基礎上提出問題);
②做出假設(生物的性狀是由細胞中的遺傳因子決定的;體細胞中的遺傳因子成對存在;配子中的遺傳因子成單存在;受精時雌雄配子隨機結合);
③演繹推理(如果這個假說是正確的,這樣F1會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的配子,這樣測交后代應該會產(chǎn)生兩種數(shù)量相等的類型);
④實驗驗證(測交實驗驗證,結果確實產(chǎn)生了兩種數(shù)量相等的類型);
⑤得出結論(就是分離定律).
解答 解:A、運用統(tǒng)計學方法發(fā)現(xiàn)豌豆兩對相對性狀的親本雜交,F(xiàn)2出現(xiàn)性狀重組且性狀分離比為9:3:3:1,A正確;
B、提出“假說”:Fl 雜合體產(chǎn)生配子時等位基因分離、非等位基因自由組合,產(chǎn)生四種類型配子且比例為1:1:1:1,B正確;
C、進行“演繹”:預測測交后代應出現(xiàn)四種表現(xiàn)型且比例為1:1:1:1,C正確;
D、孟德爾運用假說演繹法發(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律不能解釋果蠅雜交實驗中出現(xiàn)的所有遺傳學現(xiàn)象,如不能解釋伴性遺傳現(xiàn)象,D錯誤.
故選:D.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗的過程、采用的方法、實驗現(xiàn)象、實驗假說等,能結合所學的知識準確判斷各選項.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 德國施萊登、施旺最初提出的細胞學說,認為所有細胞都是由老細胞分裂產(chǎn)生 | |
B. | 桑格和尼克森首先觀察到細胞膜為“亮-暗-亮”,認為“脂質-蛋白質-脂質” | |
C. | 恩格爾曼證明了光合作用中釋放的O2的部位是類囊體薄膜 | |
D. | 切赫和奧特曼證明基本單位為核糖核苷酸的物質也有催化作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲管中培養(yǎng)的微生物的異化作用類型是自養(yǎng)型 | |
B. | 從結構上看,丙管中培養(yǎng)的微生物具有成形的細胞核 | |
C. | 乙管中培養(yǎng)的微生物可以進行出芽生殖 | |
D. | 這三種微生物所需的碳源均為有機碳源 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同生物的細胞大小和數(shù)目不同,但細胞周期長短相同 | |
B. | 同一生物各種組織的細胞周期長短相同,但G1、S、G2和M期長短不同 | |
C. | 若在G2期加入DNA合成抑制劑,則有絲分裂前期每個染色體仍含有2條染色單體,子細胞染色體數(shù)目與母細胞的相同 | |
D. | 在有絲分裂后期,著絲點一分為二,一條染色體分裂形成2條染色單體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③分別代表血漿、淋巴和組織液,三者共同構成人體內(nèi)環(huán)境 | |
B. | 當人體蛋白質長期供應不足時,①③等處的滲透壓會降低 | |
C. | ①中含有的成分有血紅蛋白、抗體、水、無機鹽等 | |
D. | 無氧呼吸產(chǎn)生并釋放到①中的乳酸由緩沖物質中和,以維持內(nèi)環(huán)境pH相對穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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