13．下列有關(guān)保護(hù)生物多樣性的觀點(diǎn)中，科學(xué)合理的是（　　）
A．只有禁止開(kāi)發(fā)利用才能做到真正的保護(hù)
B．引人新物種以抑制珍稀生物的天敵是有效的保護(hù)措施
C．保護(hù)具有特殊性狀的野生水稻就保護(hù)了基因多樣性
D．保護(hù)瀕危動(dòng)物的根本措施是進(jìn)行人工圈養(yǎng)

分析 保護(hù)生物多樣性的措施：就地保護(hù)，即建立自然保護(hù)區(qū)；遷地保護(hù)，如建立遺傳資源種質(zhì)庫(kù)、植物基因庫(kù)，以及野生動(dòng)物園和植物園及水族館等； 制定必要的法規(guī)，對(duì)生物多樣性造成重大損失的活動(dòng)進(jìn)行打擊和控制．

解答 解：A、合理開(kāi)發(fā)利用才能實(shí)現(xiàn)對(duì)生物多樣性的有效保護(hù)，A錯(cuò)誤；
B、引進(jìn)物種不慎或?qū)σM(jìn)物種管理、監(jiān)測(cè)不到位可能導(dǎo)致生態(tài)入侵，進(jìn)而破壞生物多樣性，B錯(cuò)誤；
C、保護(hù)具有特殊性狀的野生水稻就保護(hù)了基因多樣性，C正確；
D、保護(hù)瀕危動(dòng)物的根本措施是建立自然保護(hù)區(qū)，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生物多樣性和價(jià)值，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，難度不大．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．下列關(guān)于免疫的敘述中正確的是（　�。�
A．吞噬細(xì)胞吞噬外來(lái)細(xì)菌，必須有抗體參與
B．近年來(lái)人們?cè)絹?lái)越關(guān)注疫苗的安全問(wèn)題，接種疫苗可以治療疾病
C．T細(xì)胞受到抗原的刺激后，分泌淋巴因子能促進(jìn)B細(xì)胞的增殖和分化
D．漿細(xì)胞不能識(shí)別抗原是因?yàn)槟け砻鏌o(wú)糖蛋白，漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞的載體蛋白不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．酵母菌是生物科學(xué)研究中的重要生物之一，在高中生物學(xué)中涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如圖所示，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）在①中，酵母菌與大腸桿菌最大的不同點(diǎn)在于酵母菌具有以核膜為界限的細(xì)胞核（或成形的細(xì)胞核）．
（2）酵母菌通過(guò)②和③的過(guò)程都能產(chǎn)生CO2，產(chǎn)生的場(chǎng)所分別是線粒體基質(zhì)和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
（3）在④課題研究中，用特定的培養(yǎng)液培養(yǎng)酵母菌，定時(shí)取樣，將培養(yǎng)液滴在血球計(jì)數(shù)板（或“血細(xì)胞計(jì)數(shù)板”）上，經(jīng)處理后觀察和計(jì)數(shù)，最后建立了酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化的數(shù)學(xué)模型．
（4）酵母菌在⑤中擔(dān)任的角色是分解者，能夠?qū)⒂袡C(jī)物分解成無(wú)機(jī)物．
（5）酵母菌細(xì)胞中的質(zhì)粒是基因工程中常用的運(yùn)載體之一．利用基因工程技術(shù)讓微生物合成人胰島素，選擇酵母菌而不選擇大腸桿菌作為受體細(xì)胞的原因是酵母菌細(xì)胞中含有能夠加工蛋白質(zhì)的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體．
（6）在⑦過(guò)程中，不需要滅菌的原因是利用的是酵母菌的呼吸作用，不需要滅菌（或在缺氧、呈酸性的發(fā)酵液中，酵母菌可以生長(zhǎng)繁殖，
而絕大多數(shù)其他微生物都因無(wú)法適應(yīng)這一環(huán)境而受到抑制）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．研究者調(diào)查了大別山不同海拔高度的9個(gè)馬尾松林群落的物種豐富度，結(jié)果如圖所示．

（1）大別山全部生物可稱(chēng)為一個(gè)群落． 在野外調(diào)查中，很難從外部特征確定馬尾松種群的準(zhǔn)確年齡，通常以馬尾松立木的胸徑結(jié)構(gòu)（種群中不同胸徑大小的個(gè)體數(shù)）代替其年齡結(jié)構(gòu)，來(lái)進(jìn)一步預(yù)測(cè)種群數(shù)量的變化．
（2）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A～I(xiàn)群落發(fā)育階段不同，群落物種多樣性在群落發(fā)育的中 （早、中、晩）期最高．D所處的生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性很可能小于（填“大于”、“小于”或“等于”）F所處的生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性．
（3）在群落發(fā)育晚期，由于不同植物間的競(jìng)爭(zhēng)加刷，導(dǎo)致群落的物種豐富度降低．
（4）喬木、灌木和草本植物分別配置在群落的不同高度上，具有明顯的分層現(xiàn)象，這能提高群落利用陽(yáng)光等環(huán)境資源的能力．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列關(guān)于體外受精技術(shù)的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（　　）
A．體外受精技術(shù)前需對(duì)精子進(jìn)行獲能處理
B．體外受精是從初級(jí)卵母細(xì)胞和初級(jí)精母細(xì)胞開(kāi)始的
C．體外受精技術(shù)已成為一項(xiàng)常規(guī)的動(dòng)物繁殖生物技術(shù)
D．體外受精技術(shù)可用于研究動(dòng)物生殖細(xì)胞的發(fā)生機(jī)制

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科目：高中生物 來(lái)源：2015年河南南陽(yáng)部分示范高中（五校）高三第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

某研究性學(xué)習(xí)小組在調(diào)查人群中的遺傳病時(shí)，以“研究××病的遺傳方式”為子課題．下列子課題中最為簡(jiǎn)單可行且所選擇的調(diào)查方法最為合理的是（ ）

A．研究貓叫綜合征的遺傳方式，在學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽樣調(diào)查

B．研究青少年型糖尿病，在患者家系中調(diào)查

C．研究艾滋病的遺傳方式，在全市隨機(jī)抽樣調(diào)查

D．研究紅綠色盲的遺傳方式，在患者家系中調(diào)查

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科目：高中生物 來(lái)源：2015年河南南陽(yáng)部分示范高中（五校）高三第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列是某同學(xué)關(guān)于真核生物基因的敘述：

①攜帶遺傳信息；

②能轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸；

③能與核糖體結(jié)合；

④能轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生RNA；

⑤每三個(gè)相鄰的堿基組成一個(gè)反密碼子；

⑥可能發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或替換；其中正確的是（ ）

A．①③⑤ B．①④⑥

C．②③⑥ D．②④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源：2015年河南南陽(yáng)部分示范高中（五校）高三第一次聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，不正確的是（ ）

A．乳酸菌是原核生物，無(wú)線粒體，只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸

B．水稻是真核生物，有線粒體，只能進(jìn)行有氧呼吸

C．藍(lán)藻無(wú)葉綠體，有葉綠素和藻藍(lán)素，能進(jìn)行光合作用

D．硝化細(xì)菌無(wú)核膜、核仁，能同時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和翻譯

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東武城第二中學(xué)高三上學(xué)期第一次月考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

圖1表示某二倍體動(dòng)物精原細(xì)胞通過(guò)減數(shù)分裂形成精子的過(guò)程中某結(jié)構(gòu)的數(shù)量變化曲線；圖2表示與該精原細(xì)胞有關(guān)的不同分裂時(shí)期的圖像。請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題。

（1）圖1曲線表示 的數(shù)量變化，B點(diǎn)后的細(xì)胞名稱(chēng)是 。

（2）圖2中，細(xì)胞 處于圖1中的OB段（不含B點(diǎn)）。

（3）圖2中，細(xì)胞甲中有染色體 個(gè)，細(xì)胞丁中有染色單體 個(gè)。乙細(xì)胞中染色體①上的基因可與染色體 上的基因發(fā)生自由組合。

（4）圖2中，丙細(xì)胞處于 期。判斷依據(jù)是 。

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