分析 分析題圖:圖甲是一個草原生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動示意圖,其中a表示光合作用;b、c表示捕食關系;e表示分解作用;d表示呼吸作用.
分析乙圖:圖乙是該生態(tài)系統(tǒng)中鼠攝食后能量的流向示意圖,其中A表示鼠同化的總能量;B表示鼠生長、發(fā)育和繁殖;C表示被分解者利用.
分析丙圖:圖示表示生態(tài)系統(tǒng)中各營養(yǎng)級生物數(shù)量的關系.
解答 解:(1)草原群落中的碳元素進入無機環(huán)境的途徑是d呼吸作用和分解者的分解作用;能量進入群落的途徑是a綠色植物的光合作用.
(2)估算種群密度的常用方法有樣方法和標志重捕法,其中標志重捕法適用于調查活動能力強、活動范圍廣的動物(如鼠)的種群密度.若多次調查所獲得的數(shù)據基本不變,說明該鼠種群的數(shù)量保持相對穩(wěn)定,因此其年齡組成為穩(wěn)定型.
(3)狼能夠依據鼠留下的氣味去捕食,鼠同樣也能夠依據狼的氣味或行為躲避獵捕,這說明信息能夠調節(jié)種間關系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
(4)由以上分析可知圖乙中B表示鼠用于生長、發(fā)育和繁殖的能量;某一營養(yǎng)級(最高營養(yǎng)級除外)的去向:自身呼吸消耗、流向下一個營養(yǎng)級、分解者分解利用、未被利用,因此B的能量除圖中所示去路外,還有一部分未被利用.
(5)造成II的第二營養(yǎng)級數(shù)值大于第一營養(yǎng)級的原因可能是生產者的生活周期很短或生產者的個體很大或初級消費者的個體很。
故答案為:
(1)d a
(2)標志重捕 穩(wěn)定
(3)調節(jié)種間關系
(4)(暫時)未被利用
(5)生產者的生活周期很短(生產者的個體很大或初級消費者的個體很。
點評 本題結合生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖、鼠能量流動示意圖和柱形圖,考查生態(tài)系統(tǒng)的結構和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的過程,能準確判斷圖中各生理過程的名稱;識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程,掌握某一營養(yǎng)級能量的輸入、傳遞、轉化和散失過程,能準確判斷乙圖中字母的含義.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年四川省成都市高二上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
獲得性閱讀障礙是指先天或后天的腦損傷以及相應視覺障礙造成的閱讀困難。如果確定為腦部受損引起,最有可能傷及的功能區(qū)為
A.W區(qū) B.V區(qū) C.S區(qū) D.H區(qū)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可能誘發(fā)DNA中堿基對的改變 | |
B. | 可能誘導染色體結構的變化 | |
C. | 可能誘導個別染色體數(shù)目的變化 | |
D. | 可能導致人體遺傳物質發(fā)生定向改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用適宜濃度乙烯處理鳳梨,可加快果實發(fā)育成熟 | |
B. | 將稻谷播種前放在流動的溪水中浸泡一下,有利于發(fā)芽 | |
C. | 用適宜濃度細胞分裂素處理,可抑制細胞分裂 | |
D. | 用較低濃度2,4-D沾蘸處理插條基部,可促進插條生根 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 提出了適者生存,不適者被淘汰的觀點 | |
B. | 提出了用進廢退的理論 | |
C. | 認為種群是生物進化的基本單位 | |
D. | 認為決定進化方向的是中性突變的積累 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 理想條件下,由于λ是一個大于零的常數(shù),種群數(shù)量增長曲線呈現(xiàn)“J”形 | |
B. | 自然條件下,在種群數(shù)量為$\frac{K}{2}$左右時λ達到最大值,種群數(shù)量增長曲線呈現(xiàn)“S”形 | |
C. | 理想條件下,種群出生率和死亡率一直不變 | |
D. | 自然條件下,達到K值前出生率和死亡率一直不變 |
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