【題目】胰島B細(xì)胞內(nèi)K+濃度為細(xì)胞外的28倍,細(xì)胞外Ca2+濃度為細(xì)胞內(nèi)的15000倍,其與神經(jīng)細(xì)胞一樣,都存在外正內(nèi)負(fù)的靜息電位。當(dāng)血糖濃度增加時(shí),葡萄糖進(jìn)入胰島B細(xì)胞引起一系列生理反應(yīng),如圖所示。據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)由圖可知,血糖濃度增加時(shí),胰島B細(xì)胞中ATP的含量__________,間接引起Ca2+通道________,Ca2+____________(填“促進(jìn)”或“抑制”)胰島素的釋放,胰島素通過(guò)促進(jìn)__________,使血糖濃度降低。

(2)圖中葡萄糖氧化分解釋放的能量是否全部用于合成ATP?_________。請(qǐng)解釋說(shuō)明:__________。

(3)胰島B細(xì)胞膜內(nèi)、外K+和Ca2+存在濃度差,其濃度差的建立和維持主要依靠的跨膜運(yùn)輸方式是_____。當(dāng)ATP升高引起ATP敏感的鉀離子通道關(guān)閉,此時(shí)會(huì)引起膜電位如何變化?_____________

【答案】升高打開(kāi)促進(jìn)組織細(xì)胞攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖不是葡萄糖氧化分解放能量的大部分以熱能的形式散失,少部分用于合成ATP主動(dòng)運(yùn)輸靜息電位的電位差絕對(duì)值減小

【解析】

分析題圖可知,當(dāng)血糖濃度增加時(shí),葡萄糖經(jīng)葡萄糖載體蛋白進(jìn)入胰島B細(xì)胞,引起細(xì)胞內(nèi)ATP濃度增加,進(jìn)而導(dǎo)致ATP敏感的鉀離子通道關(guān)閉,K+外流受阻,進(jìn)而觸發(fā)Ca2+開(kāi)放而大量?jī)?nèi)流,由此引起胰島素分泌。分泌的胰島素通過(guò)促進(jìn)靶細(xì)胞攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖,使血糖濃度減低。

(1)結(jié)合前面的分析可知,當(dāng)血糖濃度增加時(shí),葡萄糖進(jìn)入胰島B細(xì)胞,引起細(xì)胞內(nèi)ATP濃度升高,進(jìn)而導(dǎo)致ATP敏感的鉀離子通道關(guān)閉,K+外流受阻,進(jìn)而觸發(fā)Ca2+通道打開(kāi)而大量?jī)?nèi)流,由此引起胰島素分泌。分泌的胰島素通過(guò)促進(jìn)靶細(xì)胞攝取、利用和儲(chǔ)存葡萄糖,使血糖濃度減低。

(2)根據(jù)細(xì)胞呼吸的原理,細(xì)胞中葡萄糖氧化分解釋放的能量并不是全部用于合成ATP,而是大部分的能量以熱能散失,少部分用于合成ATP。

(3)胰島B細(xì)胞膜內(nèi)外K+Ca2+存在濃度差,其濃度差的建立和維持主要依靠主動(dòng)運(yùn)輸。當(dāng)ATP含量升高引起ATP敏感的鉀離子通道關(guān)閉,會(huì)阻止鉀離子外流,導(dǎo)致靜息電位減小,故此時(shí)膜內(nèi)外電位差的絕對(duì)值減小。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】用固定序列的核苷酸聚合物(mRNA)進(jìn)行多肽的合成,實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)果如下表:

請(qǐng)根據(jù)表中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,判斷亮氨酸的遺傳密碼子是( )

A. CUUB. UACC. ACUD. UCU

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】艾滋。ˋIDS)是由于感染HIV引起的一類(lèi)傳染病,人體感染HIV后體內(nèi)HIV濃度和T細(xì)胞濃度隨時(shí)間變化如下圖。下列相關(guān)說(shuō)法中,正確的是

A. 曲線AB段,HIV濃度上升的主要原因是它在內(nèi)環(huán)境中大量增殖的結(jié)果

B. 曲線BC段,HIV濃度下降主要是體液免疫和細(xì)胞免疫共同作用的結(jié)果

C. 曲線CD段,人體的細(xì)胞免疫能力大大下降,體液免疫基本不受影響

D. 曲線EF段,T細(xì)胞濃度上升是因?yàn)楣求l中造血干細(xì)胞快速分裂的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖表示細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列重大生命活動(dòng),請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)對(duì)人體來(lái)說(shuō),在A、BC、D、E五項(xiàng)生命活動(dòng)中,有積極意義的是____________。

(2)B過(guò)程表示一個(gè)細(xì)胞增殖的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生____________的過(guò)程。

(3)在真核生物中,A過(guò)程的方式可能有______________________________。

(4)在細(xì)胞有絲分裂末期染色體的動(dòng)態(tài)變化是指__________________。

(5)由于某種原因,正常細(xì)胞發(fā)生了D過(guò)程,細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)是否發(fā)生變化?_____。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為人體某早期胚胎細(xì)胞所經(jīng)歷的生長(zhǎng)發(fā)育階段示意圖,圖中①~⑥為各個(gè)時(shí)期的細(xì)胞,a~c表示細(xì)胞所進(jìn)行的生理過(guò)程。據(jù)圖分析,下列敘述正確的是(  )

A. 與①細(xì)胞相比,②細(xì)胞的相對(duì)表面積增大,物質(zhì)運(yùn)輸?shù)男试鰪?qiáng)

B. ③④細(xì)胞均來(lái)源于早期胚胎細(xì)胞的有絲分裂,遺傳物質(zhì)相同,基因表達(dá)功能也相同

C. ⑤⑥細(xì)胞發(fā)生了細(xì)胞分化,這是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

D. ⑤⑥代表的細(xì)胞遺傳物質(zhì)不同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】科學(xué)家們經(jīng)過(guò)多年的努力,創(chuàng)立了一種新興生物技術(shù)——基因工程,實(shí)施該工程的最終目的是( )

A. 定向提取生物體內(nèi)的DNA分子B. 定向地對(duì)DNA分子進(jìn)行人工剪切

C. 在生物體外對(duì)DNA分子進(jìn)行改造D. 定向地改進(jìn)生物的遺傳性狀

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】篩選大腸桿菌抗鏈霉素突變株的實(shí)驗(yàn)過(guò)程如下:

①取一個(gè)已經(jīng)滅菌的空培養(yǎng)皿,斜放(一邊墊起)放置,在無(wú)菌條件下倒入10mL不含藥物的底層培養(yǎng)基(如圖甲所示);

②待培養(yǎng)基凝固后將培養(yǎng)皿放平,再倒入10mL含有鏈霉素的上層培養(yǎng)基,這樣便得到鏈霉素濃度從一邊到另一邊逐漸升高的梯度平板(如圖乙所示);

③用移液管移取經(jīng)誘變處理后的大腸桿菌細(xì)胞懸液0.1mL到梯度平板上,進(jìn)行涂布;

④將平板倒置于恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)2天,觀察經(jīng)一次培養(yǎng)的梯度平板上大腸桿菌的生長(zhǎng)情況;

⑤選擇如圖丙所示平板上12個(gè)生長(zhǎng)在梯度平板中部的單個(gè)齒落,用無(wú)菌接種環(huán)接觸單個(gè)菌落朝高藥物濃度的方向劃線;

⑥將平板倒置于恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)2天,經(jīng)二次(或多次)培養(yǎng)后,在鏈霉素濃度比較高的部位長(zhǎng)出的菌落即為抗鏈霉素突變株

據(jù)此請(qǐng)回答以下問(wèn)題:

(1)該實(shí)驗(yàn)所用的培養(yǎng)基從用途上看是________培養(yǎng)基,為了使培養(yǎng)基能夠凝固,通常需要在培養(yǎng)基中加入________________

(2)涂布操作時(shí),涂布器可沾取少量__________在火焰上引燃,進(jìn)行灼燒滅菌。在固體培養(yǎng)基上接種后將平板進(jìn)行_____________培養(yǎng)。

(3)若在培養(yǎng)基中加入伊紅美藍(lán),則圖丙培養(yǎng)皿中長(zhǎng)出的菌落顏色為________。用無(wú)菌接種環(huán)接觸單個(gè)菌落朝高藥物濃度方向劃線,其目的是______________

(4)大腸桿菌的抗鏈霉素突變是培養(yǎng)基中的鏈霉素引起的嗎?_______(填“是”“不是”),理由是_____。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖是不同濃度的生長(zhǎng)素(IAA)對(duì)某植物幼苗乙烯生成和莖切段長(zhǎng)度的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。下列敘述錯(cuò)誤的是

A. 圖中生長(zhǎng)素含量分別為10-8mol/L10-4mol/L時(shí),對(duì)莖切段作用效果相同

B. 一定濃度的生長(zhǎng)素可以促進(jìn)乙烯的生成

C. 圖中生長(zhǎng)素對(duì)莖切段伸長(zhǎng)的影響具有兩重性

D. 兩種激素的合成是植物基因組程序性表達(dá)的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】圖為甲狀腺激素的分泌凋節(jié)示意圖,其中a、b和c表示人體內(nèi)三種內(nèi)分泌腺,①、②和③表示三種不同的激素。下列敘述錯(cuò)誤的是

A. a表示垂體,b表示甲狀腺,c表示下丘腦

B. 激素③可作用于多種器官

C. 血液中激素③水平降低會(huì)引起激素①分泌減少

D. 幼年時(shí)激素③過(guò)少會(huì)患呆小癥

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