【題目】下圖甲為某生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng),圖乙為該生態(tài)系統(tǒng)中三個(gè)物種12、3的環(huán)境容納量和某時(shí)刻的實(shí)際個(gè)體數(shù)量。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

1)圖甲中AC之間的關(guān)系為 _____________________ 。流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是 ___________________ 。

2)該食物網(wǎng)中E分別處于__________________營(yíng)養(yǎng)級(jí),除圖中所示的生物類(lèi)群外,該生態(tài)系統(tǒng)的組成成分還應(yīng)該有___________________________________

3)調(diào)查B的種群密度常用的方法是________________,應(yīng)遵循的原則是_____________,調(diào)查土壤小動(dòng)物物種豐富度常用的方法是__________________ 。

4)由圖乙中可知,______________物種的種內(nèi)斗爭(zhēng)最劇烈,若圖乙中的1、2、3三個(gè)物種構(gòu)成一條食物鏈,則應(yīng)該是_________________________________。

【答案】捕食、競(jìng)爭(zhēng) 生產(chǎn)者固定的能量 第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第四營(yíng)養(yǎng)級(jí) 分解者和非生物的物質(zhì)和能量 樣方法 隨機(jī)取樣 取樣器取樣 2 1→ 2→ 3

【解析】

據(jù)圖分析,圖甲中BF為生產(chǎn)者,其余生物為消費(fèi)者,該食物網(wǎng)共有6條食物鏈。圖乙中物種1的實(shí)際種群數(shù)量遠(yuǎn)小于環(huán)境容納量;物種2的實(shí)際種群數(shù)量遠(yuǎn)高于環(huán)境容納量,種內(nèi)斗爭(zhēng)激烈;物種3的實(shí)際種群數(shù)量與環(huán)境容納量相當(dāng)。

(1)據(jù)圖分析,圖甲中A以B、C為食,C以A為食,說(shuō)明A與C之間存在捕食和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系;流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者(B、F)固定的全部太陽(yáng)能。

2)圖甲的食物網(wǎng)中,H在不同的食物鏈中占有的營(yíng)養(yǎng)級(jí)有第三、第四營(yíng)養(yǎng)級(jí);圖示食物網(wǎng)只有生產(chǎn)者和消費(fèi)者,沒(méi)有分解者、非生物的物質(zhì)和能量。

3)圖中B是生產(chǎn)者,調(diào)查其種群密度采用樣方法,調(diào)查時(shí)注意隨機(jī)取樣;調(diào)查土壤小動(dòng)物物種豐富度常用的方法是取樣器取樣法。

4)根據(jù)以上分析已知,物種2的種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈;根據(jù)能量流動(dòng)的單向傳遞、逐級(jí)遞減的特點(diǎn)分析,一般情況下,隨著食物鏈的延長(zhǎng),營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高的生物數(shù)量越少,因此圖乙中的1、2、3三個(gè)物種構(gòu)成一條食物鏈為1→ 2→ 3。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】ATP作為藥物對(duì)癌癥、心臟病、肝炎等病癥的治療或輔助治療,效果良好。目前常以葡萄糖為能源物質(zhì),利用啤酒酵母進(jìn)行工業(yè)化生產(chǎn)。請(qǐng)分折:

(1)圖1中可以合成ATP的場(chǎng)所有________(填序號(hào))。

(2)葡萄糖進(jìn)入酵母菌細(xì)胞的方式是________。

(3)根據(jù)圖2分析在O2濃度為________時(shí),酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖的量相等。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn),O2濃度會(huì)影響酵母菌對(duì)葡萄糖的利用和ATP的生成。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)果如上圖所示。在該實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi),三種條件下醉母菌對(duì)葡萄糖的利用速率________,通氣量為________H/h時(shí),有利于A(yíng)TP的生成。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】小鼠 基因的正常表達(dá)與精子的發(fā)生密切相關(guān),敲除該基因的小鼠會(huì)出現(xiàn)無(wú)精癥。研究人員利用流式細(xì)胞儀對(duì)正常鼠和敲除鼠睪丸生精小管中的細(xì)胞進(jìn)行了 含量 測(cè)定,結(jié)果如下圖(精原細(xì)胞 含量為 )。下列說(shuō)法正確的是

A. 含量為 的細(xì)胞分別對(duì)應(yīng)精原細(xì)胞和精子

B.與正常鼠相比,敲除鼠的初級(jí)精母細(xì)胞數(shù)量顯著下降

C.據(jù)圖推測(cè)敲除鼠精子形成過(guò)程阻滯在減數(shù)第二次分裂期間

D. 含量由 的變化過(guò)程中會(huì)發(fā)生基因重組

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】摩爾根是染色體遺傳理論的奠基人,小小的果蠅幫了摩爾根的大忙。下圖為果蠅的染色體組成,據(jù)此回答相關(guān)問(wèn)題(注意:不考慮基因突變和交叉互換)。

1)欲測(cè)定果蠅的基因組序列,需要對(duì)_____條染色體的 DNA 進(jìn)行測(cè)序,他們分別是_____(寫(xiě)染色體的序號(hào))

2)已知果蠅的紅眼(A)和白眼(a)基因位于 X 染色體上,有剛毛(B)和無(wú)剛毛(b)基因,黑身(E)和灰身(e)基因都在常染色體上,F(xiàn)選擇一只紅眼有剛毛黑身果蠅和一只白眼無(wú)剛毛黑身果蠅作為親本進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),F1 統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:

F1 表現(xiàn)型

雌蠅

雄蠅

紅眼有剛毛黑身

117

0

紅眼有剛毛灰身

39

0

紅眼無(wú)剛毛黑身

122

0

紅眼無(wú)剛毛灰身

41

0

白眼有剛毛黑身

0

121

白眼有剛毛灰身

0

42

白眼無(wú)剛毛黑身

0

118

白眼無(wú)剛毛灰身

0

38

據(jù)此判斷:父本的眼睛顏色為_____,母本的基因型為_____。

3)已知果蠅的長(zhǎng)翅和卷翅是一對(duì)相對(duì)性狀(長(zhǎng)翅D、卷翅d),雌雄果蠅都有長(zhǎng)翅和卷翅的性狀,F(xiàn)有若干長(zhǎng)翅和卷翅的雌雄果蠅,要求用一次雜交實(shí)驗(yàn)即可證明 D、d 位于 X染色體或常染色體上,請(qǐng)選擇一對(duì)合適的親本,這對(duì)親本的表現(xiàn)型為_____。

請(qǐng)寫(xiě)出預(yù)期結(jié)果和對(duì)應(yīng)的結(jié)論:

①若后代中_____,則該對(duì)基因位于X 染色體上;

②若后代中雌雄果蠅均為長(zhǎng)翅,則_____

③若后代中_____,則_____。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】遺傳學(xué)上把結(jié)合在同一條mRNA上的核糖體稱(chēng)為多聚核糖體,下列敘述正確的是(

A.多聚核糖體合成蛋白質(zhì)的模板是核糖核苷酸

B.多聚核糖體使每條肽鏈的合成時(shí)間明顯縮短

C.多聚核糖體合成蛋白質(zhì)的過(guò)程中有水生成

D.多聚核糖體合成蛋白質(zhì)時(shí),堿基互補(bǔ)配對(duì)方式與轉(zhuǎn)錄過(guò)程相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】PIN蛋白是生長(zhǎng)素進(jìn)行極性運(yùn)輸時(shí)的輸出載體,其合成過(guò)程及位置如圖所示,以下說(shuō)法不正確的是(

A.PIN基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄、翻譯過(guò)程合成PIN蛋白

B.PIN蛋白在核糖體上合成后需經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體加工

C.生長(zhǎng)素經(jīng)PIN蛋白輸出細(xì)胞時(shí)不需要消耗ATP并可原路返回

D.PIN基因表達(dá)異常時(shí),植物可能會(huì)失去頂端優(yōu)勢(shì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】紅耳龜原產(chǎn)美洲,作為寵物引入我國(guó)。由于寵物棄養(yǎng)和放生行為,紅耳龜野外種群數(shù)量逐漸增大,對(duì)當(dāng)?shù)氐纳锒鄻有栽斐赏{。為研究紅耳龜入侵對(duì)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)的影響,科研人員對(duì)當(dāng)?shù)丶t耳龜?shù)姆N群數(shù)量和食性進(jìn)行了調(diào)查。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

1)紅耳龜屬于生態(tài)系統(tǒng)成分中的消費(fèi)者,其同化的能量,一部分在________過(guò)程中散失,一部分可用于________。

2)紅耳龜?shù)?/span>_______及遷入率和遷出率是決定其種群密度和種群大小的直接因素。調(diào)查描述、解釋和預(yù)測(cè)紅耳龜種群數(shù)量的變化時(shí),常常需要建立_____模型。

3)研究人員調(diào)查了該地區(qū)龜鱉類(lèi)的種群個(gè)體數(shù)量,結(jié)果如下表所示。

紅耳龜

烏龜

中華花龜

中華鱉

蛇鱷龜

數(shù)目(只)

148

20

8

4

1

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),目前該地區(qū)龜鱉類(lèi)的優(yōu)勢(shì)種是_________。由于紅耳龜?shù)娜肭,?dǎo)致當(dāng)?shù)氐娜郝浣Y(jié)構(gòu)發(fā)生明顯改變,這種變化過(guò)程稱(chēng)為________。

4)為研究紅耳龜?shù)氖承,研究人員解剖了紅耳龜和本地龜類(lèi)--中華花龜,統(tǒng)計(jì)它們胃內(nèi)殘余食物種類(lèi)及出現(xiàn)次數(shù),發(fā)現(xiàn)中華花龜胃內(nèi)僅有久雨花科、莧科和魚(yú)類(lèi)三種食物。紅耳龜?shù)臍堄嗍澄锝y(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖所示。

①紅耳龜與中華花龜?shù)姆N間關(guān)系屬于______,判斷依據(jù)______________。

②紅耳龜入侵后,得以迅速繁殖,原因可能是_______________________。

③紅耳龜?shù)牟妒承袨檫可能會(huì)引起本地的魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)等生物的種群密度下降,嚴(yán)重時(shí)會(huì)使當(dāng)?shù)氐奈锓N________降低,影響該生態(tài)系統(tǒng)的________能力。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】圖1是某高等動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞分裂的示意圖,圖2表示該動(dòng)物細(xì)胞中每條染色體上DNA含量變化的曲線(xiàn)圖。下列敘述錯(cuò)誤的是

A. 該動(dòng)物正常體細(xì)胞內(nèi)有4條染色體 B. 圖1中表示減數(shù)分裂的是細(xì)胞甲

C. 圖2中c→d是因?yàn)橹z點(diǎn)的分裂 D. 圖1中的細(xì)胞乙對(duì)應(yīng)圖2中的bc段

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】果蠅的灰體(E)對(duì)黑檀體(e)為顯性;短剛毛和長(zhǎng)剛毛是一對(duì)相對(duì)性狀,由一對(duì)等位基因(B,b)控制。這兩對(duì)基因位于常染色體上且獨(dú)立遺傳。用甲、乙、丙三只果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn),雜交組合、F1表現(xiàn)型及比例如下:

1)根據(jù)實(shí)驗(yàn)一和實(shí)驗(yàn)二的雜交結(jié)果,推斷乙果蠅的基因型可能為_______________。若實(shí)驗(yàn)一的雜交結(jié)果能驗(yàn)證兩對(duì)基因E,eB,b的遺傳遵循自由組合定律,則丙果蠅的基因型應(yīng)為_______________。

2)實(shí)驗(yàn)二的F1中與親本果蠅基因型不同的個(gè)體所占的比例為________。

3)在沒(méi)有遷入遷出、突變和選擇等條件下,一個(gè)由純合果蠅組成的大種群個(gè)體間自由交配得到F1 ,F1中灰體果蠅8400只,黑檀體果蠅1600只。F1e的基因頻率為_______________,Ee的基因型頻率為________。親代群體中灰體果蠅的百分比為________。

4)灰體純合果蠅與黑檀體果蠅雜交,在后代群體中出現(xiàn)了一只黑檀體果蠅。出現(xiàn)該黑檀體果蠅的原因可能是親本果蠅在產(chǎn)生配子過(guò)程中發(fā)生了基因突變或染色體片段缺失。現(xiàn)有基因型為EE,Eeee的果蠅可供選擇,請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)步驟及結(jié)果預(yù)測(cè),以探究其原因。(注:一對(duì)同源染色體都缺失相同片段時(shí)胚胎致死;各型配子活力相同)實(shí)驗(yàn)步驟:

用該黑檀體果蠅與基因型為_______________的果蠅雜交,獲得F1 ;

②F1自由交配,觀(guān)察、統(tǒng)計(jì)F2表現(xiàn)型及比例。

結(jié)果預(yù)測(cè):I.如果F2表現(xiàn)型及比例為__________________,則為基因突變;

II.如果F2表現(xiàn)型及比例為_________________,則為染色體片段缺失。

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