以下關(guān)于生物遺傳、變異和細(xì)胞增殖的敘述中,正確的是( 。
A、三倍體的西瓜無(wú)子是由于減數(shù)分裂時(shí)同源染色體未聯(lián)會(huì)
B、性染色體組成為XXY的三體果蠅體細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目呈現(xiàn)9→18→9的周期性變化
C、在減數(shù)分裂的過(guò)程中,染色體數(shù)目的變化僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂
D、HIV在宿主細(xì)胞中進(jìn)行遺傳信息傳遞時(shí)只有A-U的配對(duì),不存在A-T的配對(duì)
考點(diǎn):染色體數(shù)目的變異,細(xì)胞的減數(shù)分裂,堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
專題:
分析:根據(jù)題意分析可知:三倍體的西瓜在進(jìn)行減數(shù)分裂過(guò)程中,同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂,不能形成正常的配子,導(dǎo)致不能進(jìn)行正常的受精作用;果蠅體細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中,著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍,后再平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去;在減數(shù)分裂的過(guò)程中,染色體數(shù)目的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂,但減數(shù)二次分裂著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目暫時(shí)加倍,后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中;HIV是RNA病毒,在宿主細(xì)胞中能進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄,形成DNA分子.
解答: 解:A、三倍體的西瓜無(wú)子是由于減數(shù)分裂時(shí)同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂,不能形成正常的配子,A錯(cuò)誤;
B、由于正常果蠅體細(xì)胞中有8條染色全,所以性染色體組成為XXY的三體果蠅體細(xì)胞在有絲分裂過(guò)程中染色體數(shù)目呈現(xiàn)9→18→9的周期性變化,B正確;
C、在減數(shù)分裂的過(guò)程中,染色體數(shù)目的變化發(fā)生在:減數(shù)第一次分裂同源染色體分離導(dǎo)致數(shù)目減半,減數(shù)二次分裂著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目暫時(shí)加倍,后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中,C錯(cuò)誤;
D、HIV在宿主細(xì)胞中進(jìn)行遺傳信息傳遞時(shí),逆轉(zhuǎn)錄形成DNA時(shí),存在A-T的配對(duì),D錯(cuò)誤;
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題綜合考查生物遺傳、變異和細(xì)胞增殖的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

λ噬菌體有極強(qiáng)的侵染能力,能在細(xì)菌中快速進(jìn)行DNA復(fù)制,產(chǎn)生子代噬菌體,最終導(dǎo)致細(xì)菌破裂(稱為溶菌狀態(tài));或者整合到細(xì)菌基因組中潛伏起來(lái),不產(chǎn)生子代噬菌體(稱為溶原狀態(tài)).在轉(zhuǎn)基因技術(shù)中常用λ噬菌體構(gòu)建基因克隆載體,使其在受體細(xì)菌中大量擴(kuò)增外源DNA,以備研究使用.相關(guān)操作如圖所示,請(qǐng)回答.

(1)組裝噬菌體時(shí),可被噬菌體蛋白質(zhì)包裝的DNA長(zhǎng)度約為36~51kb,則經(jīng)人工改造的λgtl0載體可插入的外源DNA的最大長(zhǎng)度是
 
kb.人工改造載體時(shí),為獲得較大的插入能力,可刪除λ噬菌體DNA組成中的
 
序列以縮短其長(zhǎng)度.
(2)λ噬菌體DNA上通常沒(méi)有適合的標(biāo)記基因,因此人工改造時(shí)需加裝適合的標(biāo)記基因,如圖λgtl0載體中的imm434基因.該基因編碼一種阻止λ噬菌體進(jìn)入溶菌狀態(tài)的阻遏 物.構(gòu)建基因克隆載體需用到的酶是
 
,外源DNA的插入位置應(yīng)位于imm434基因
 
(之中/之外),為什么?
 

(3)舉一例生物界中與溶原狀態(tài)相似的現(xiàn)象.
 

(4)如圖目的基因用15N標(biāo)記,且在一個(gè)受體細(xì)胞的溶菌狀態(tài)時(shí)釋放出32個(gè)子代噬菌體中,含14N和15N的噬菌體比例是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是研究光等多種因素對(duì)光合作用的影響結(jié)果.曲線Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ上的P、Q、R點(diǎn)分別表示相應(yīng)條件下的最強(qiáng)光合作用;A代表3條曲線的比例階段,B、C、D是各曲線的飽和階段.
(1)如果用真空滲水法獲得了如圖的結(jié)果,則實(shí)驗(yàn)依據(jù)的生物學(xué)原理:
 

(2)在獲得曲線Ⅲ結(jié)果的實(shí)驗(yàn)中,控制條件是
 
.若圖中D階段為該植物最大光合作用速率,則在Q點(diǎn)將溫度提高到30℃,請(qǐng)?jiān)趫D中添加相應(yīng)的曲線.
(3)基于此,科學(xué)家提出光合作用的過(guò)程包括光反應(yīng)和暗反應(yīng).圖中支持這一推論的信息是
 

(4)試分析圖,菠菜在20℃、CO2過(guò)量與不足下,每小時(shí)10cm2葉產(chǎn)生O2量的差值最大是
 
mg.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若M→N表示由條件M必會(huì)推得N,則這種關(guān)系可表示為(  )
A、M表示突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì),N表示下一個(gè)神經(jīng)元興奮
B、M表示患有人類(lèi)某種遺傳病,N表示含有致病基因
C、M表示人類(lèi)細(xì)胞中的某DNA分子,N表示嘌呤堿基數(shù)等于嘧啶堿基數(shù)
D、M表示細(xì)胞間信息交流,N表示依靠受體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科研人員將赤霉菌培養(yǎng)液灑到水稻幼苗上,發(fā)現(xiàn)這些水稻幼苗雖然沒(méi)有感染赤霉菌,卻出現(xiàn)了患惡苗病的癥狀(植物瘋長(zhǎng));科研人員分析出赤霉菌培養(yǎng)液中有以上效應(yīng)的物質(zhì)是赤霉素.上述實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是( 。
A、赤霉素是植物激素
B、赤霉素的化學(xué)本質(zhì)是有機(jī)物
C、植物能產(chǎn)生赤霉素
D、赤霉素能促進(jìn)水稻植株長(zhǎng)高

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

梭菌毒素“Tpel”可使動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的一種蛋白質(zhì)變性失活,而使該細(xì)胞凋亡.這一發(fā)現(xiàn)可能有助于研究殺死癌細(xì)胞.下列敘述正確的是(  )
A、蛋白質(zhì)失活都通過(guò)破壞肽鍵來(lái)實(shí)現(xiàn)
B、“Tpel”能間接改變細(xì)胞內(nèi)mRNA的種類(lèi)
C、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的細(xì)胞一定是癌細(xì)胞
D、癌變前后,細(xì)胞內(nèi)的基因組成相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體內(nèi)基因?qū)π誀羁刂七^(guò)程示意圖,下列說(shuō)法正確的是(  )
A、過(guò)程①、②都主要在細(xì)胞核中進(jìn)行
B、基因1和基因2不可能同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)細(xì)胞中
C、老年人細(xì)胞中不含有M2
D、M1和M2不可能同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)細(xì)胞中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為tRNA的結(jié)構(gòu)示意圖.下列有關(guān)敘述正確的是( 。
A、tRNA是由三個(gè)核糖核苷酸連接成的單鏈分子
B、一種tRNA只可以攜帶一種氨基酸
C、人體細(xì)胞中的tRNA共有64種
D、圖中c處表示密碼子,可以與mRNA堿基互補(bǔ)配對(duì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是利用某農(nóng)作物品種①和品種②培育作物新品種的幾種方法,敘述正確的是( 。
A、⑥與③相比,莖稈粗壯,果實(shí)、種子大,營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)豐富,結(jié)實(shí)率高
B、過(guò)程Ⅴ使用的藥劑作用于有絲分裂的前期
C、過(guò)程Ⅵ需要限制酶和DNA聚合酶兩種工具酶
D、過(guò)程Ⅶ產(chǎn)生的變異具有不定向性

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