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【題目】如圖為細胞間信息傳遞的幾種方式示意圖，下面有關說法不正確的是（ ）

A.上圖三種方式中信息的傳遞都需要細胞膜上載體的協(xié)助
B.圖乙可以表示精子與卵細胞結合時的信息交流方式
C.圖丙中靶細胞若是神經細胞，則細胞之間可以發(fā)生電信號→化學信號→電信號的轉變
D.圖甲內分泌細胞產生的激素若是胰島素，則靶細胞主要是肝細胞和肌細胞

【答案】A
【解析】解：A、上圖三種方式中信息的傳遞都需要細胞膜上受體的協(xié)助，A錯誤；
B、精子和卵細胞依靠膜上糖蛋白的識別，靠細胞與細胞的直接接觸進行信息傳遞，B正確；
C、興奮在神經纖維上是以電信號的形式傳導，在神經元間是以化學信號傳遞，當興奮有一個神經細胞傳遞給另一個神經細胞時，則細胞之間可以發(fā)生電信號→化學信號→電信號的轉變，C正確；
D、胰島素可促進葡萄糖進入細胞合成糖原，肌肉細胞和肝臟細胞是合成糖原的主要部位，D正確．
故選：A．
【考點精析】通過靈活運用細胞膜的功能，掌握細胞膜的功能特點：是一種選擇透過性膜；將細胞與外界環(huán)境分隔開 ；控制物質進出細胞；進行細胞間的信息交流即可以解答此題．

練習冊系列答案
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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】基因型 RrYYdd 的個體自交后代基因型的比是（ ）

A. 3∶1 B. 1∶2∶1 C. 1∶1∶1∶1 D. 9∶3∶3∶1

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】純合高稈（D）抗�。�E）水稻和純合矮稈（d）染�。�e）水稻兩個純合子作親本雜交，在F2中選育矮稈抗病類型，其最合乎理想的基因型在F2中所占的比例為

A. 1/16 B. 2/16 C. 3/16 D. 4/16

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖所示表示人體某組織的一部分，據圖回答問題：

（1）圖中共同構成了內環(huán)境，其中與的成分最相似，與之間可以相互滲透．（填字母）
（2）人體內的細胞通過才能與外界環(huán)境間接地進行物質交換．
（3）細胞生活的液體環(huán)境必須保持相對穩(wěn)定，細胞才能進行正常的生命活動，其中細胞外液的理化性質不斷處于動態(tài)平衡之中，其理化性質的三個主要方面包括、和 ．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】細胞代謝中某種酶與其底物、產物的關系如圖所示，下列有關敘述不正確的是（ ）
A.酶1與產物B結合后失活，說明酶的功能由其空間結構決定
B.酶1的變構位點和活性位點的結構取決于特定的氨基酸序列
C.酶1有兩種底物且能與產物B結合，因此酶1不具有專一性
D.酶1與產物B的相互作用可以防止細胞生產過多的產物A

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于生物體穩(wěn)態(tài)調節(jié)的描述，符合如圖曲線走勢的是（ ）

A.若橫軸代表甲狀腺激素濃度，則縱軸代表促甲狀腺激素濃度
B.若橫軸代表血糖濃度，則縱軸代表胰島素濃度
C.若橫軸代表抗利尿激素的濃度，則縱軸不能代表尿量
D.若橫軸代表環(huán)境溫度，則縱軸代表人體內細胞中酶活性的變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于人體免疫系統(tǒng)的說法正確的是（ ）

A. 免疫系統(tǒng)包括免疫器官和免疫細胞兩部分

B. T細胞是在胸腺中成熟的，而B細胞是在骨髓中成熟的

C. 體液中的殺菌物質如溶菌酶是保衛(wèi)人體的第一道防線

D. 發(fā)揮免疫防御功能時，人體的三道防線會同時起作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】茶一般以茶樹的頂芽和幼葉制成．請回答下列有關問題：
（1）采茶主要集中在春、秋兩季．隨著采摘批次的增加，新梢的數量大大增加，從激素調節(jié)的角度看，原因是 ．
（2）茶樹常采用扦插繁殖．研究小組為探究不同濃度三十烷醇（植物生長調節(jié)劑）對茶樹插條生根的影響，完成了一組預實驗，結果如圖．

①該實驗的自變量是；從圖中所示知，此實驗的對照有兩大類：一是用處理插條，作為空白對照；二是用處理插條進行相互對照．
②從預實驗的結果可知，三十烷醇濃度為15ppm時對茶樹插條生根具有（填“抑制”、“促進”）作用．
③若要探究三十烷醇促進茶樹插條生根的最適濃度，還應增設實驗組，從圖中數據判斷，三十烷醇濃度的取值應設在ppm之間．
④用三十烷醇處理茶樹插條比較簡便的方法有沾蘸法和浸泡法．與沾蘸法相比，浸泡法所用的濃度 ， 所需處理時間 ．

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關于免疫失調的說法疋確的是

A. 過敏是由過敏原刺激機體使?jié){細胞產生組織胺引起一系列反應

B. 艾滋病、類風濕性關節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡等都屬于免疫缺陷病

C. 因為過敏不會破壞組織細胞，也不會引起組織嚴重損傷，所以不危及生命

D. 過敏反應一定是在再次接受相同過敏原刺激時才發(fā)生

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