已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的P蛋白為主要抗原。根據(jù)下圖回答問(wèn)題:(10分)
(1)過(guò)程①指的是 。從過(guò)程①到提取分離出P基因的具體操作中,源自不同生物的DNA之所以能夠重組的原因是: ;相同的基因在不同的生物體內(nèi),都能成功表達(dá)出相同的產(chǎn)物,其原因是: 。
(2)過(guò)程③構(gòu)建重組DNA分子過(guò)程中最常用的載體是 。若限制酶Ⅲ的識(shí)別序列是CCTAGG,它能在A和G之間切斷DNA.下圖表示用該酶處理P基因后產(chǎn)生的片段。
若P基因某處有一個(gè)CCTAGC突變?yōu)镃CTAGG,用該酶處理后將產(chǎn)生 個(gè)片段.
(3)除了B淋巴細(xì)胞外,圖中能特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞還有[ ],細(xì)胞識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)是 。
(4)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的 制成疫苗,該疫苗注射到人體內(nèi)后,首先由 進(jìn)行處理和呈遞,最終激活B淋巴細(xì)胞。
(5)雌性老鼠體內(nèi)存在⑦的場(chǎng)所有 。(多選)
A.血清 B.乳汁 C.組織液 D.肝細(xì)胞內(nèi)
⑴逆轉(zhuǎn)錄 所有生物的DNA分子結(jié)構(gòu)相似; 所有生物共用一套遺傳密碼。
⑵質(zhì)粒 5個(gè)
⑶⑥ 糖蛋白
⑷.P蛋白 巨噬細(xì)胞
⑸ABC
【解析】
試題分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:遺傳信息從RNA傳給DNA的過(guò)程稱(chēng)為逆轉(zhuǎn)錄;所有生物的DNA分子都是規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu),都遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,都共用一套遺傳密碼。在基因工程中,最常用的運(yùn)載體是質(zhì)粒;由于P基因某處有一個(gè)CCTAGC突變?yōu)镃CTAGG,而突變后的序列是限制酶Ⅲ能識(shí)別的序列,所以又多了一個(gè)切口,共產(chǎn)生了5個(gè)片段。⑥是B淋巴細(xì)胞增殖分化時(shí)產(chǎn)生的記憶細(xì)胞,它同樣能識(shí)別抗原,因?yàn)槠浼?xì)胞膜表面有糖蛋白。免疫預(yù)防注射的疫苗是經(jīng)過(guò)處理的抗原,即P蛋白,注射到人體內(nèi)后,首先由巨噬細(xì)胞進(jìn)行處理和呈遞給T細(xì)胞、B細(xì)胞,最終激活B淋巴細(xì)胞增殖分化。抗體是漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)合成的,其化學(xué)本質(zhì)是球蛋白,分布在血清、組織液和外分泌物,所以雌性老鼠體內(nèi)存在⑦ P蛋白的場(chǎng)所有血清、組織液和乳汁。
考點(diǎn):本題綜合考查基因工程、免疫等相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力以及識(shí)圖分析能力。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
人類(lèi)在預(yù)防與診療傳染性疾病過(guò)程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體。已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原,且疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如下圖:
(1)過(guò)程①代表的是 。
(2)過(guò)程③構(gòu)建A基因重組載體時(shí),必須使用 和 兩種工具酶。
(3)過(guò)程⑥是 。
(4)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的 所制
備的疫苗。對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒,與已知病
毒進(jìn)行 比較;或用圖中的 進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè)。
(5)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因植株的抗病基因的傳遞符合孟德?tīng)栠z傳規(guī)律:將該轉(zhuǎn)基因植株與非
轉(zhuǎn)基因植株雜交,其后代中抗病類(lèi)型與不抗病類(lèi)型的數(shù)量比為1∶1。
①若該轉(zhuǎn)基因植株自交,則其后代中抗病類(lèi)型與不抗病類(lèi)型的數(shù)量比為_(kāi) _。
②若將該轉(zhuǎn)基因植株的花藥作離體培養(yǎng),則獲得的再生植株群體中抗病類(lèi)植株占 %。
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科目:高中生物 來(lái)源:2011屆江西省上高二中高三熱身考(理綜)生物部分 題型:綜合題
人類(lèi)在預(yù)防與診療傳染性疾病過(guò)程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體。已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原,其疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如下圖:
請(qǐng)回答:
(1)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的 所制備的疫苗。對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可從疑似患者體內(nèi)分離病毒,與已知病毒進(jìn)行
比較,或用圖中的 進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè)。
(2)一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦,其家族中都有遺傳性囊性纖維化。ǔH旧w隱性遺傳病)患者。醫(yī)生對(duì)他們進(jìn)行了遺傳咨詢(xún)后,決定運(yùn)用試管嬰兒的方法實(shí)現(xiàn)他們的優(yōu)生愿望。醫(yī)生首先為女性注射①_________________,刺激卵泡成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)控制性超數(shù)排卵,然后在局部麻醉下從卵巢中吸、赺__________,并在顯微鏡下將其移到含特殊培養(yǎng)液的培養(yǎng)皿中,置于37℃培養(yǎng)箱中培養(yǎng)。再?gòu)哪行泽w內(nèi)采集精子經(jīng)過(guò)獲能處理。處理后的精子與卵子放在含有③________________的同一培養(yǎng)皿中完成④____________。然后將受精卵移入發(fā)育培養(yǎng)液中繼續(xù)培養(yǎng),檢查受精狀況和發(fā)育能力,待發(fā)育到⑤__________________時(shí),分別對(duì)多個(gè)胚胎的細(xì)胞進(jìn)行基因檢測(cè),選擇出無(wú)致病基因的胚胎植入母親子宮內(nèi),避免遺傳病孩子出生。
(3)除上述方法外利用經(jīng)過(guò)_______________作載體將正常基因轉(zhuǎn)入有上述遺傳病患者的肺組織中,達(dá)到治療目的的方法叫做體內(nèi)基因治療。
(4)利用上述方法還可進(jìn)行設(shè)計(jì)試管嬰兒技術(shù)操作,試管嬰兒技術(shù)與設(shè)計(jì)試管嬰兒技術(shù)的目的分別是 、 ;設(shè)計(jì)試管嬰兒技術(shù)與試管嬰兒技術(shù)在操作上主要的區(qū)別是 。
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科目:高中生物 來(lái)源:2013屆山西忻州一中高二下學(xué)期期中考試?yán)砜粕镌嚲恚ń馕霭妫?/span> 題型:綜合題
(14分)
人類(lèi)在預(yù)防與診療傳染性疾病的過(guò)程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體。已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原,其疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如圖所示;
請(qǐng)回答:
(1)過(guò)程①需利用逆轉(zhuǎn)錄酶,該酶應(yīng)屬于 (A.RNA聚合酶 B.DNA聚合酶 C. 轉(zhuǎn)錄酶)。
(2)過(guò)程②構(gòu)建A基因表達(dá)載體時(shí),必須使用 和DNA連接酶兩種工具酶。
(3)過(guò)程③采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是 ,經(jīng)過(guò)③獲得的融合細(xì)胞有 種,X是 ,能把X篩選出來(lái)的方法是利用 。
(4)獲得的X細(xì)胞在體外既可 ,又可 。X細(xì)胞從培養(yǎng)基中吸收葡萄糖、氨基酸的主要方式是_____________。
(5)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的 所制備的疫苗。對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可從疑似患者體內(nèi)分離病毒,與已知病
毒進(jìn)行 比較;或用圖中的 進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè)。
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科目:高中生物 來(lái)源:2011-2012學(xué)年浙江省高三上學(xué)期期中考試生物試卷 題型:選擇題
人類(lèi)在預(yù)防與診療傳染性疾病過(guò)程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體。已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原,且疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如下圖:
(1)過(guò)程①代表的是 。
(2)過(guò)程③構(gòu)建A基因重組載體時(shí),必須使用 和 兩種工具酶。
(3)過(guò)程⑥是 。
(4)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的 所制
備的疫苗。對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒,與已知病
毒進(jìn)行 比較;或用圖中的 進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè)。
(5)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因植株的抗病基因的傳遞符合孟德?tīng)栠z傳規(guī)律:將該轉(zhuǎn)基因植株與非
轉(zhuǎn)基因植株雜交,其后代中抗病類(lèi)型與不抗病類(lèi)型的數(shù)量比為1∶1。
①若該轉(zhuǎn)基因植株自交,則其后代中抗病類(lèi)型與不抗病類(lèi)型的數(shù)量比為_(kāi) _。
②若將該轉(zhuǎn)基因植株的花藥作離體培養(yǎng),則獲得的再生植株群體中抗病類(lèi)植株占 %。
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科目:高中生物 來(lái)源:2010-2011學(xué)年第一學(xué)期浙江省十校聯(lián)合體高三期初聯(lián)考生物試題 題型:綜合題
(9分)人類(lèi)在預(yù)防與診療傳染性疾病過(guò)程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體。已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原,且疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如下圖:
(1)過(guò)程①代表的是 ▲ 。
(2)過(guò)程③構(gòu)建A基因重組載體時(shí),必須使用 ▲ 和 ▲ 兩種工具酶。
(3)過(guò)程⑥是 ▲ 。
(4)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的 ▲ 所制
備的疫苗。對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒,與已知病
毒進(jìn)行 ▲ 比較;或用圖中的 ▲ 進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè)。
(5)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)基因植株的抗病基因的傳遞符合孟德?tīng)栠z傳規(guī)律:將該轉(zhuǎn)基因植株與非
轉(zhuǎn)基因植株雜交,其后代中抗病類(lèi)型與不抗病類(lèi)型的數(shù)量比為1∶1。
①若該轉(zhuǎn)基因植株自交,則其后代中抗病類(lèi)型與不抗病類(lèi)型的數(shù)量比為_(kāi) ▲ _。
②若將該轉(zhuǎn)基因植株的花藥作離體培養(yǎng),則獲得的再生植株群體中抗病類(lèi)植株占▲ %。
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