【題目】如圖為細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)依圖回答.([]內(nèi)填數(shù)字,橫線(xiàn)上填名稱(chēng))

(1)此圖表示(填動(dòng)物或植物)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)模式圖,是因?yàn)榇思?xì)胞沒(méi)有而有[] , 該結(jié)構(gòu)除了此類(lèi)細(xì)胞外,還存在于 細(xì)胞中.圖中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)有(填數(shù)字).
(2)若圖示的是人的胰島細(xì)胞,那么細(xì)胞吸收的氨基酸將在[] 上被利用合成胰島素,再經(jīng)過(guò)[]的加工運(yùn)輸和[]的進(jìn)一步加工再分泌出細(xì)胞.此過(guò)程的順利進(jìn)行還需要[]來(lái)提供能量.
(3)細(xì)胞核是控制細(xì)胞代謝的中心,它不斷與細(xì)胞質(zhì)進(jìn)行著物質(zhì)和信息的交流,攜帶遺傳信息的RNA從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)的通道是[] . ①的主要組成成分是

【答案】
(1)動(dòng)物,細(xì)胞壁,⑤,中心體,低等植物,②⑦
(2)⑥,核糖體,⑨,內(nèi)質(zhì)網(wǎng),③,高爾基體,②,線(xiàn)粒體
(3)④,核孔,蛋白質(zhì),脂質(zhì)
【解析】解:(1)圖示細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁,有③中心體,屬于動(dòng)物細(xì)胞,中心體還存在于低等植物細(xì)胞內(nèi),具有雙層膜結(jié)構(gòu)的有線(xiàn)粒體、核膜.(2)胰島素為分泌蛋白,其合成與分泌過(guò)程為:核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→高爾基體進(jìn)行再加工→細(xì)胞膜,整個(gè)過(guò)程還需要線(xiàn)粒體提供能量.(3)攜帶遺傳信息的物質(zhì)RNA通過(guò)核孔從細(xì)胞核進(jìn)入細(xì)胞質(zhì).細(xì)胞膜的主要成分為磷脂和蛋白質(zhì).

所以答案是:(1)動(dòng)物 細(xì)胞壁[⑤]中心體 低等植物 ②⑦(2)[⑥]核糖體[⑨]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)[③]高爾基體[②]線(xiàn)粒體 (3)[④]核孔 蛋白質(zhì) 脂質(zhì)

【考點(diǎn)精析】根據(jù)題目的已知條件,利用原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同的相關(guān)知識(shí)可以得到問(wèn)題的答案,需要掌握原核細(xì)胞:細(xì)胞較小,無(wú)核膜、無(wú)核仁,沒(méi)有成形的細(xì)胞核;真核細(xì)胞:細(xì)胞較大,有核膜、有核仁、有真正的細(xì)胞核.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是一個(gè)細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察后回答下面的問(wèn)題:

(1)該真核細(xì)胞屬于植物細(xì)胞,做出此判斷的依據(jù)是:此細(xì)胞具有、和細(xì)胞壁等結(jié)構(gòu),而與高等動(dòng)物相比沒(méi)有的結(jié)構(gòu)是
(2)該細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車(chē)間”是 , 其功能是
(3)“合成蛋白質(zhì)的機(jī)器”是
(4)進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是
(5)寫(xiě)出和分泌蛋白合成分泌相關(guān)的細(xì)胞器名稱(chēng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖是根據(jù)細(xì)胞器的相似或不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的,下列選項(xiàng)中不是此圖分類(lèi)依據(jù)的是( 。

A.有無(wú)膜結(jié)構(gòu)
B.單層膜還是雙層膜
C.有無(wú)色素
D.是否普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】研究小組將某品種植物的盆栽苗分成A、B兩組,設(shè)計(jì)了如圖甲所示密閉實(shí)驗(yàn)裝置,兩組實(shí)驗(yàn)中所用器材完全相同,小燒杯中為足量CO2緩沖液,閥門(mén)1、2處于關(guān)閉狀態(tài)。A組模擬自然光照,B組提供低光照,培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間(T)后,再測(cè)定兩組植株光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的變化,結(jié)果如圖乙所示。請(qǐng)分析并回答問(wèn)題:

(1)取材時(shí),對(duì)A、B組植株的要求是質(zhì)量相等且________________,圖乙中光合作用強(qiáng)度最可能是用單位時(shí)間、單位葉面積___________________的量來(lái)表示的。

(2)據(jù)圖乙判斷,光照強(qiáng)度低于a時(shí),影響A組植物光合作用強(qiáng)度的主要環(huán)境因素是______________;b光照強(qiáng)度下,要使B組的光合作用強(qiáng)度升高,可以考慮的措施是提高______________(填“CO2濃度”或“O2濃度”)。

(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,A組光照強(qiáng)度由a突然增強(qiáng)到b時(shí),葉片葉綠體內(nèi)C3和C5______的量會(huì)短時(shí)間增加。若要測(cè)定兩組植物的呼吸作用強(qiáng)度,則需要對(duì)實(shí)驗(yàn)做出相應(yīng)的調(diào)整是__________________________

(4)播種B組植株產(chǎn)生的種子,得到的盆栽苗按照A組的條件培養(yǎng)較長(zhǎng)一段時(shí)間(T)后,再測(cè)定植株隨光照強(qiáng)度變化的光合作用強(qiáng)度,得到的曲線(xiàn)與A組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是,B組光合作用強(qiáng)度與A組的不同是由______________引起的。該變異性狀不可遺傳,原因是__________未發(fā)生改變。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖所示的圖解表示構(gòu)成生物體的元素、化合物及其作用,其中a、b、d、e代表小分子,A,B,E,F(xiàn)代表不同的生物大分子,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)物質(zhì)a表示 , 其在原核細(xì)胞中共有種.
(2)若E是動(dòng)物細(xì)胞中的儲(chǔ)能物質(zhì),則E是
(3)物質(zhì)d是 . 物質(zhì)F是 , 其在動(dòng)植物細(xì)胞中均可含有,被生物體作為長(zhǎng)期儲(chǔ)備能源物質(zhì).
(4)物質(zhì)b的名稱(chēng) , 圖中的“?”是指元素.若某種B分子由n個(gè)b(平均相對(duì)分子質(zhì)量為m)形成的兩條鏈組成,則該B分子的相對(duì)分子質(zhì)量大約為 , b的結(jié)構(gòu)通式是

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】氧氣通過(guò)下列哪種方式進(jìn)入細(xì)胞

A. 主動(dòng)運(yùn)輸 B. 協(xié)助擴(kuò)散

C. 自由擴(kuò)散 D. 滲透作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某科研小組研究某池塘內(nèi)草魚(yú)種群增長(zhǎng)速率的變化規(guī)律,結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是

A. T2T3時(shí)間段內(nèi),種群數(shù)量不斷增長(zhǎng);T3~T5時(shí)間段內(nèi),種群數(shù)量逐漸下降

B. T3時(shí)草魚(yú)的種群密度約為T(mén)5時(shí)對(duì)應(yīng)種群密度的一半

C. T5時(shí)持續(xù)增加餌料的投放,該池塘對(duì)草魚(yú)的最大容納量將不斷增大

D. T2和T4時(shí),該草魚(yú)的種群密度一樣大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下表是有活性的番茄細(xì)胞中的元素含量,如圖是番茄細(xì)胞中化合物含量的柱形圖,下列說(shuō)法正確的是( 。

元素

a

b

c

含量

65%

18%

10%


A.表中含量最多的元素是a,數(shù)量最多的元素也是a
B.若圖表示細(xì)胞鮮重,則甲化合物中含量最多的元素為表中的b
C.若圖表示細(xì)胞完全脫水后化合物含量,則甲化合物具有多樣性,其必含的元素為C,H,O,N,其中C元素對(duì)應(yīng)表中的a
D.若表示組成人體細(xì)胞的元素含量,則a、b、c含量和番茄細(xì)胞中完全相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】生物體中含有C、HO、N、P、S等元素在無(wú)機(jī)自然界中均能找到,這說(shuō)明生物界和非生物界具有

A. 多樣性 B. 分割性 C. 統(tǒng)一性 D. 差異性

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