分析 分析題圖:首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出甲是無機環(huán)境、乙是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個箭頭指向無機環(huán)境外,其他箭頭都指進來,因此丁為分解者;其余均為消費者,即丙為各級消費者.
解答 解:(1)由以上分析可知,圖中丁表示分解者;生產(chǎn)者不能直接利用養(yǎng)殖場污水中有機物,因此圖中①處的箭頭是不該出現(xiàn)的.
(2)A是以乙為食物的植食性動物,屬于初級消費者,第二營養(yǎng)級.BD均以A為食物,構(gòu)成競爭關(guān)系,同時D還以B為食物,存在捕食關(guān)系,因此B和D的種間關(guān)系為捕食和競爭.
(3)攝入量=同化量+糞便量,某動物攝入體內(nèi)的能量為n,該動物糞便中的能量為36%n,則該動物同化的能量為n-36%n=64%n.已知低營養(yǎng)級的能量,求高營養(yǎng)級能量時:(1)獲得能量最多:選最短食物鏈,按×20%計算;(2)獲得能量最少:選最長食物鏈,按×10%計算.若該生態(tài)系統(tǒng)生產(chǎn)者在單位時間和單位面積內(nèi)固定的太陽能為400kJ,則D最多可得到400×20%×20%=16kJ的能量(選最短食物鏈,按×20%計算).
故答案為:
(1)分解者 ①
(2)二 競爭和捕食
(3)64%n 16kJ
點評 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系,能正確分析圖中各組成成分的名稱;識記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的過程,掌握能量傳遞效率的相關(guān)計算,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程可定向產(chǎn)生新基因,從而加快育種進程 | |
B. | ②⑥就是單倍體育種過程 | |
C. | ⑤和⑦過程常用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗來實現(xiàn) | |
D. | ②③④的原理是基因重組,經(jīng)④后,子代中aaBB占$\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 效應(yīng)T細胞合成和分泌穿孔素的過程,體現(xiàn)了生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系 | |
B. | 圖2中效應(yīng)T細胞能特異性識別、裂解靶細胞并消滅胞內(nèi)抗原 | |
C. | 效應(yīng)T細胞和靶細胞都含有控制FasL和Fas表達的基因 | |
D. | 效應(yīng)T細胞殺傷靶細胞的兩種途徑都屬于細胞凋亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 綠色植物是生態(tài)系統(tǒng)中唯一的生產(chǎn)者,所以它是生態(tài)系統(tǒng)的基石 | |
B. | 消費者的存在可以加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán) | |
C. | 分解者是生態(tài)系統(tǒng)中唯一能把有機物分解成無機物的成分 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費者、分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆河南省春期高二第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)或功能說法,錯誤的是( )
A.植物細胞壁維持細胞一定的形狀,動物細胞形態(tài)與細胞外液的濃度有關(guān)
B.乳酸菌只在細胞質(zhì)基質(zhì)中產(chǎn)生乳酸,酵母菌在細胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中產(chǎn)生酒精
C.肺炎雙球菌無染色體,但也能產(chǎn)生可遺傳變異
D.核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體參與了胰島B細胞中胰島素的合成和分泌
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