【題目】呼吸熵(RQ＝放出的CO2量/吸收的O2量)可作為描述細(xì)胞呼吸過(guò)程中氧氣供應(yīng)狀態(tài)的一種指標(biāo)。如圖是酵母菌氧化分解葡萄糖過(guò)程中氧分壓與呼吸熵的關(guān)系。以下敘述中，正確的是(　　)

A. 呼吸熵越大，細(xì)胞有氧呼吸越強(qiáng)，無(wú)氧呼吸越弱

B. B點(diǎn)有氧呼吸的強(qiáng)度大于A點(diǎn)有氧呼吸的強(qiáng)度

C. 為延長(zhǎng)水果保存的時(shí)間，最好將氧分壓調(diào)至C點(diǎn)

D. C點(diǎn)以后，細(xì)胞呼吸強(qiáng)度不隨氧分壓的變化而變化

【答案】B

【解析】由于有氧呼吸吸收氧氣與釋放的二氧化碳相等，無(wú)氧呼吸不吸收氧氣，知釋放二氧化碳，所以放出的CO2量/吸收的O2量=1時(shí)，只進(jìn)行有氧呼吸，放出的CO2量/吸收的O2量大于1時(shí)，即進(jìn)行有氧呼吸也進(jìn)行無(wú)氧呼吸，呼吸商越大，細(xì)胞有氧呼吸越弱，無(wú)氧呼吸越強(qiáng)，A錯(cuò)誤；分析題圖可知，B點(diǎn)氧氣濃度大于A點(diǎn)，所以B點(diǎn)有氧呼吸強(qiáng)度大于A點(diǎn)，B正確；由題圖可知，c點(diǎn)是只進(jìn)行有氧呼吸的最低氧分壓點(diǎn)，不是呼吸作用最弱的點(diǎn)，若要延長(zhǎng)水果的保存時(shí)間，不能將氧分壓調(diào)至C點(diǎn)，C錯(cuò)誤；由題圖可知，C點(diǎn)是只進(jìn)行有氧呼吸的最低氧分壓點(diǎn)，不是有氧呼吸氧氣的飽和點(diǎn)，C點(diǎn)以后細(xì)胞呼吸強(qiáng)度在用的范圍內(nèi)會(huì)隨氧分壓變化而變化，D錯(cuò)誤。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】蘿卜的花有紅色的、紫色的、白色的，由一對(duì)等位基因控制�，F(xiàn)選用紫花蘿卜分別與紅花、白花、紫花蘿卜雜交，F(xiàn)1中紅花、白花、紫花的數(shù)量比例分別如圖①、②、③所示，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A．紅花蘿卜與紅花蘿卜雜交，后代均為紅花蘿卜

B．白花蘿卜與白花蘿卜雜交，后代均為白花蘿卜

C．紅花蘿卜與白花蘿卜雜交，后代既有紅花蘿卜，也有白花蘿卜

D．可用紫花蘿卜與白花蘿卜雜交驗(yàn)證基因的分離定律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫，則在測(cè)定酶活力的試驗(yàn)中，下列操作順序合理的是（　　）
A.加入酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量
B.加入底物→加入酶→計(jì)時(shí)→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量
C.加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量
D.加入底物→計(jì)時(shí)→加入酶→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某班研究“溫度對(duì)酶的活性影響”實(shí)驗(yàn)時(shí)，兩個(gè)小組的同學(xué)選擇了不同的實(shí)驗(yàn)材料開展探究，第—組選擇淀粉酶水解淀粉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖甲乙所示；第二組利用肝臟研磨液與Fe3+催化過(guò)氧化氫開展實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如圖丁所示（圖丁中甲曲線為Fe3+催化的曲線），下列相關(guān)分析不合理的是

A. 兩小組同學(xué)都采用數(shù)學(xué)建模表示研宄結(jié)果

B. 酶的催化效率不一定比無(wú)機(jī)催化劑高

C. 兩小組實(shí)驗(yàn)都反映了溫度過(guò)高或過(guò)低都不利于酶的催化作用

D. 兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都反映了酶的最適宜溫度時(shí)產(chǎn)物積累量或生成量最多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為人體細(xì)胞的生命歷程，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A. 1——6過(guò)程均存在遺傳物質(zhì)的復(fù)制和遺傳信息的表達(dá)

B. 4過(guò)程的細(xì)胞內(nèi)多種酶活性降低影響細(xì)胞代謝

C. 5過(guò)程細(xì)胞的遺傳物質(zhì)改變，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變

D. 1、2、5過(guò)程中均會(huì)發(fā)生基因突變，1——6過(guò)程中均不會(huì)發(fā)生基因重組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】生命活動(dòng)離不開細(xì)胞，對(duì)此不正確的理解是（ ）

A. 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒必須要寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能繁殖

B. 單細(xì)胞生物體具有生命的基本特征如：新陳代謝、繁殖

C. 多細(xì)胞生物體的生命活動(dòng)由每個(gè)細(xì)胞獨(dú)立完成

D. 多細(xì)胞生物與外界環(huán)境之間物質(zhì)和能量的交換以細(xì)胞代謝為基礎(chǔ)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是細(xì)胞直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換示意圖，⑤處色箭頭表示血液流動(dòng)的方向。分析下列說(shuō)法中正確的是

A. 若③為組織細(xì)胞，物質(zhì)交換關(guān)系為①→②→③→④

B. 若③為肝細(xì)胞，飯后1h⑤處的血糖濃度低于①處

C. 若③為腦細(xì)胞，⑤處的氧氣濃度低于①處， 而CO2的濃度相反

D. 若③為胰島B細(xì)胞，飯后半小時(shí)⑤處的胰島素濃度低于①處

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】2015年與我國(guó)女科學(xué)家屠呦呦平分諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的是愛爾蘭科學(xué)家威廉-坎貝爾和日本藥物科學(xué)博士聰大村，他們二人的貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了一種新的藥物，名為阿維霉素，其衍生產(chǎn)品降低了河盲癥和和淋巴絲蟲病的發(fā)病率，同時(shí)還能有效對(duì)抗其他寄生蟲病，治療效果顯著。聰大村從土壤樣品中分離鏈霉菌的新菌株，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)通過(guò)成千上萬(wàn)鏈霉菌培養(yǎng)物篩選出一些較有發(fā)展前途的菌株，這就是阿維菌素的來(lái)源。

(1)制備鏈霉菌培養(yǎng)基時(shí)，在各成分都溶化后和分裝前，要進(jìn)行的是 和滅菌，對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌的常用方法是 。倒平板時(shí)要待平板冷凝后，將平板倒置，其主要原因是 。

(2)圖①是在純化過(guò)程中通過(guò) 法分離培養(yǎng)的結(jié)果，在培養(yǎng)基上接種時(shí)接種環(huán)需通過(guò)灼燒滅菌，完成圖中劃線操作，共需要灼燒接種環(huán) 次。圖②表示的是用 法接種培養(yǎng)后得到的結(jié)果。

(3)在純化過(guò)程中，在固體培養(yǎng)基上劃線分離時(shí)，經(jīng)培養(yǎng)，在劃線的末端出現(xiàn) 表明菌種已分離。在此過(guò)程中，正確的操作是

A．每次劃線時(shí)，接種環(huán)都需要蘸菌液一次

B．劃線分離時(shí)，需要把接種環(huán)深入到培養(yǎng)基中進(jìn)行接種

C．在超凈平臺(tái)中進(jìn)行接種時(shí)，不能關(guān)閉過(guò)濾風(fēng)

D．劃線時(shí)要將最后一區(qū)的劃線與第一區(qū)的劃線相連

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】植物的光合作用受溫度和光照強(qiáng)度的影響．如圖表明植物在3種不同的光照強(qiáng)度下消耗CO2的情況．分析在﹣5℃～0℃和20℃～30℃溫度范圍內(nèi)，光合作用的限制因素分別是（　�。�

﹣5℃～0℃溫度范圍

20℃～30℃溫度范圍

A

溫度和光照強(qiáng)度都是限制因素

溫度和光照強(qiáng)度都不是限制因素

B

溫度是限制因素而光照強(qiáng)度不是限制因素

溫度不是限制因素而光照強(qiáng)度是限制因素

C

溫度是限制因素而光照強(qiáng)度不是限制因素

溫度是限制因素而光照強(qiáng)度不是限制因素

D

溫度不是限制因素而光照強(qiáng)度是限制因素

溫度是限制因素而光照強(qiáng)度不是限制因素


A.A
B.B
C.C
D.D

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同步練習(xí)冊(cè)答案