17．紅外線CO2分析儀可用于測(cè)定混合氣體中CO2的濃度及其變化量．將水稻的成熟綠葉組織放在密封透明的小室內(nèi)給予適宜光照，在不同CO2濃度下測(cè)定光合作用效率．圖1甲為光合作用增長(zhǎng)率隨CO2濃度變化的情況．圖1乙是某植物葉肉細(xì)胞中光合作用和呼吸作用的物質(zhì)變化示意簡(jiǎn)圖．其中a、b表示物質(zhì)，①～④表示生理過(guò)程．請(qǐng)分析回答：

（1）圖1甲中光合作用速率最大的是E點(diǎn)．
（2）圖1乙中各種生物（除病毒外）都能進(jìn)行的過(guò)程是③（填序號(hào)）．
（3）將某綠藻細(xì)胞懸浮液放入密閉的容器中，在保持一定的pH值和溫度時(shí)，給予不同條件，細(xì)胞懸浮液中溶解氧濃度變化如圖2所示．請(qǐng)分析回答：
①在圖中乙處光照開(kāi)始后，溶解氧濃度稍有增加后不再增加而穩(wěn)定，原因是容器中CO2減少，綠藻細(xì)胞的光合作用等于呼吸作用．
②在圖中丙處添加CO2，短時(shí)間內(nèi)細(xì)胞中C3和C5的含量變化是C3增加，C5減少．
③若在圖中丁處加入使光反應(yīng)停止的試劑，則正確表示溶解氧變化的曲線是a～g中的e．

分析 分析題圖1甲可知：縱軸表示光合作用的增長(zhǎng)率，隨二氧化碳濃度升高，光合作用增長(zhǎng)率升高，CD對(duì)應(yīng)的光合作用的增長(zhǎng)率最大，超過(guò)D點(diǎn)對(duì)應(yīng)的二氧化碳濃度，光合作用增長(zhǎng)率減小，但是光合作用的速率仍然處于增長(zhǎng)狀態(tài)，當(dāng)達(dá)到E點(diǎn)時(shí)光合作用的增長(zhǎng)率減小至0，光合速率不再增長(zhǎng)，此時(shí)光合速率最大；
分析題圖1乙可知：①是光反應(yīng)階段，進(jìn)行的場(chǎng)所是葉綠體的類囊體薄膜，②是暗反應(yīng)階段，反應(yīng)場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)，③細(xì)胞呼吸的第一階段，反應(yīng)場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，④是有氧呼吸的第二、第三階段，反應(yīng)場(chǎng)所是線粒體；凈光合速率=真光合速率-呼吸速率；
分析圖2可知：光照之前只進(jìn)行呼吸作用，只需根據(jù)氧氣吸收的總量比時(shí)間即可計(jì)算出呼吸速率．光照影響光合作用的光反應(yīng)過(guò)程，它能促進(jìn)ATP的生成和水的光解．在丙處添加CO2時(shí)，要考慮到二氧化碳影響的是光合作用的暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定．丁點(diǎn)以后，若曲線不變，則表示光合作用等于呼吸作用強(qiáng)度；若曲線上升，則表示光合作用大于呼吸作用強(qiáng)度；如果曲線下降，則表示光合作用小于呼吸作用或只進(jìn)行呼吸作用．

解答 解：（1）分析題圖1甲可知，CD對(duì)應(yīng)坐標(biāo)縱軸的數(shù)值最大，即光合作用增長(zhǎng)率最大；E點(diǎn)是植物光合作用速率最大的點(diǎn)，即達(dá)到光飽和點(diǎn)．
（2）圖2中各種生物（除病毒外）都能進(jìn)行的過(guò)程細(xì)胞呼吸的第一階段，即過(guò)程③．
（3）①在乙處給予光照時(shí)，此時(shí)光合作用的光反應(yīng)增強(qiáng)，氧氣釋放增加，但隨著光合作用的進(jìn)行水中的二氧化碳越來(lái)越少，光合作用只能由綠藻細(xì)胞呼吸作用提供二氧化碳，所以溶解氧濃度稍有增加后不再增加而穩(wěn)定．
②在丙處添加CO2時(shí)，會(huì)促進(jìn)暗反應(yīng)的二氧化碳的固定，從而導(dǎo)致C5的數(shù)量減少，而C3的數(shù)量增多．
③若在丁處加入光反應(yīng)抑制劑，此時(shí)綠藻細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用，只能進(jìn)行呼吸作用，又恢復(fù)到0～4分時(shí)的狀態(tài)，并且呼吸速率不變，因此e可以表示溶解氧變化的曲線．
故答案為：
（1）E          
（2）③
（3）①容器中CO2減少，綠藻細(xì)胞的光合作用等于呼吸作用 
②C3增加，C5減少
③e

點(diǎn)評(píng) 本題難度適中，屬于考綱中理解層次的要求，著重考查了光合作用與呼吸作用的過(guò)程及環(huán)境因素影響光合作用的呼吸作用的強(qiáng)度的相關(guān)知識(shí)，解答本題分析圖解中曲線變化趨勢(shì)及轉(zhuǎn)折點(diǎn)變化的原因，在計(jì)算時(shí)能熟練運(yùn)用真光合速率=凈光合速率+呼吸速率．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．下圖是甲、乙兩種單基因遺傳病的系譜圖，有關(guān)分析正確的是（　　）
A．4號(hào)患甲病說(shuō)明1號(hào)和2號(hào)遵循基因的自由組合定律
B．6號(hào)和7號(hào)與甲病有關(guān)的基因型相同的概率為$\frac{1}{3}$
C．從1號(hào)個(gè)體及子女推知乙病是常染色體隱性遺傳病
D．若3號(hào)不攜帶乙病基因，則乙病是X染色體隱性遺傳病

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．如圖是某生物能夠分泌蛋白質(zhì)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖，據(jù)圖回答：
（1）此圖是動(dòng)物細(xì)胞“的模式圖，因?yàn)榇思?xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡．
（2）將該細(xì)胞置于0.3g•mL-1的蔗糖溶液中能否發(fā)生質(zhì)壁分離？不能．
（3）細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[8]線粒體．
（4）6是細(xì)胞膜，它同核膜、細(xì)胞器膜共同構(gòu)成了細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)．
（5）如果7是該細(xì)胞分泌的一種蛋白質(zhì)，請(qǐng)寫(xiě)出下列過(guò)程進(jìn)行的場(chǎng)所：肽鍵的形成是在[1]核糖體中，形成一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)是在[2]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中，進(jìn)一步修飾加工是在[4]高爾基體 中．加工運(yùn)輸過(guò)程所需大量能量是由線粒體供給．
（6）分泌蛋白質(zhì)的分泌以及細(xì)胞的其它生命活動(dòng)都受細(xì)胞核的控制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．洪澤湖畔三河鎮(zhèn)的綠色產(chǎn)品有機(jī)大米一直深受人們的喜愛(ài)，在稻田中除水稻外，還有雜草、田螺等生物，某研究小組對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查．
（1）調(diào)查稻田中田螺種群密度時(shí)可采用樣方法，選取樣本的關(guān)鍵是隨機(jī)取樣．
（2）某研究所調(diào)查發(fā)現(xiàn)：某種小型蛙引入稻田后，其種群數(shù)量增長(zhǎng)速率隨時(shí)間變化的曲線如圖所示，請(qǐng)分析回答：
在T0～T1時(shí)間內(nèi)，種群的年齡組成呈增長(zhǎng)型型；T1～T2時(shí)該種群的年齡組成可能為增長(zhǎng)型型，T2時(shí)種群的年齡組成呈穩(wěn)定型型．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．神經(jīng)中樞興奮都由刺激引起，當(dāng)刺激作用停止后，有的興奮會(huì)及時(shí)消失，有的興奮并不立即消失，會(huì)延續(xù)一段時(shí)間，這與神經(jīng)元的連接方式有關(guān)．如圖1為一種中樞神經(jīng)元之間的連接方式，均表示興奮性神經(jīng)元，M和N為連接在神經(jīng)元表面上的電流計(jì)．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）神經(jīng)元的軸突末端多次分支后，每個(gè)小枝末端膨大的部分叫突觸小體．
（2）在A處給一個(gè)適宜的刺激，M的指針偏轉(zhuǎn)情況是發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)、N的指針偏轉(zhuǎn)情況是發(fā)生多次方向相反的偏轉(zhuǎn)．
（3）圖2為刺激A處記錄的動(dòng)作電位示意圖，則a～b段的Na+內(nèi)流，不需要消耗能量；c～d段的K+外流，不消耗能量．
（4）2014年夏季廣東爆發(fā)登革熱疫情．病原體是雌伊蚊傳播的登革熱病毒，患者表現(xiàn)疼痛、發(fā)燒和出血．發(fā)燒的患者往往口渴，此時(shí)機(jī)體釋放的抗利尿激素激素增多，促進(jìn)腎小管和集合管重吸水，降低細(xì)胞外滲透壓．疼痛是登革熱患者的普遍病征，參照如圖3，請(qǐng)用數(shù)字和箭頭表示痛覺(jué)產(chǎn)生的途徑5→4→3．“布洛芬”能降低3內(nèi)的多巴胺（DA）含量，起到鎮(zhèn)痛作用．DA可使突觸后膜內(nèi)側(cè)的電位發(fā)生由負(fù)變正的變化．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．閱讀下面材料回答問(wèn)題：
科學(xué)家做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備好含Ca2+、Mg2+和Si4+的培養(yǎng)液，將番茄和水稻分別放在上述培養(yǎng)液中培養(yǎng)．一段時(shí)間后，培養(yǎng)番茄的溶液中Ca2+、Mg2+濃度下降，水稻培養(yǎng)液中的Ca2+、Mg2+濃度增高．Si4+的情況剛好相反：番茄幾乎不吸收Si4+，而水稻吸收了大量的Si4+

（1）材料中，水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度為什么會(huì)增高？在培養(yǎng)過(guò)程中，水稻吸收水分及其他離子較多，吸收Ca2+、Mg2+較少，導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里Ca2+、Mg2+濃度升高．
（2）材料表明，根對(duì)離子的吸收具有選擇性，這一特性與細(xì)胞膜上載體蛋白的種類和數(shù)量有關(guān)．
（3）作物根系吸收土壤溶液中離子的方式是主動(dòng)運(yùn)輸．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)過(guò)程示意圖，其中A、B、C、D組成生物群落．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）圖中屬于生產(chǎn)者的是C，屬于消費(fèi)者的是A和B．屬于分解者的是D．
（2）大氣中的CO2進(jìn)入生物群落主要是依賴于[]光合作用．碳元素從生物群落回到大氣中主要依賴于[①②③⑤]呼吸作用．
（3）導(dǎo)致溫室效應(yīng)的主要原因是圖中⑦（填序號(hào)）打破了生物圈中碳循環(huán)的平衡．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體分離、非同源染色體自由組合發(fā)生的時(shí)間（　�。�
A．在減數(shù)Ⅰ、Ⅱ后期都出現(xiàn)
B．同時(shí)發(fā)生于減數(shù)Ⅰ的后期
C．同時(shí)發(fā)生于減數(shù)Ⅱ的后期
D．同源染色體分離出現(xiàn)于減數(shù)Ⅰ，非同源染色體自由組合出現(xiàn)于減數(shù)Ⅱ

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．如圖裝置甲是在相同條件下，分別將綠色植物E、F的葉片制成大小相同的小圓葉片，抽出空氣，進(jìn)行光合作用速率的測(cè)定，圖乙是利用裝置甲測(cè)得的數(shù)據(jù)繪制成的坐標(biāo)圖．據(jù)此回答下列問(wèn)題：

（1）將甲裝置置于光下，在光照強(qiáng)度為1klx時(shí)，用植物E測(cè)定時(shí)著色液滴向左移動(dòng)，此時(shí)光合作用速率小于（填“大于”或“等于”或“小于”）呼吸作用速率；當(dāng)光照達(dá)到一定強(qiáng)度后，植物圓葉上浮的原因是光合作用產(chǎn)生的氧氣多于呼吸作用消耗的氧氣，使葉肉細(xì)胞間積累了氧氣．
（2）圖乙中曲線E所代表的植物適應(yīng)于較強(qiáng)光照（填“較強(qiáng)光照”或“較弱光照”）下生長(zhǎng)．當(dāng)光照強(qiáng)度為0klx時(shí)，F(xiàn)組葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體基質(zhì)．
（3）圖乙中光照強(qiáng)度為3klx時(shí)，相同時(shí)間內(nèi)，等面積的E、F兩種植物的葉片合成有機(jī)物的質(zhì)量之比為3：2．光照強(qiáng)度為8klx時(shí)，F(xiàn)組葉片的光合作用速率小于E組的，主要限制因素最可能是光合色素的含量．

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同步練習(xí)冊(cè)答案