【題目】人們用能量金字塔來(lái)說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)中的
A. 能量與個(gè)體數(shù)量的關(guān)系
B. 能量與個(gè)體大小的關(guān)系
C. 能量與營(yíng)養(yǎng)級(jí)的關(guān)系
D. 能量與生物代謝類型的關(guān)系
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是在顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂圖像。請(qǐng)回答問(wèn)題:
(1)制作洋蔥根尖有絲分裂臨時(shí)裝片時(shí)需要經(jīng)過(guò)_____、漂洗、染色和制片等步驟,應(yīng)選取______區(qū)的細(xì)胞進(jìn)行觀察。
(2)在一個(gè)視野中大多數(shù)的細(xì)胞處于______期,該時(shí)期細(xì)胞中發(fā)生的主要變化是_______。
(3)圖中的A細(xì)胞處于分裂的______期;細(xì)胞B中染色體與核DNA的數(shù)目比為_______。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述中,正確的是( 。
A. 能量沿食物鏈單向流動(dòng),傳遞效率隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而逐級(jí)遞減
B. 一般來(lái)說(shuō),生態(tài)體統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越多,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定越高
C. 生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞只能從低營(yíng)養(yǎng)級(jí)向高營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞
D. 當(dāng)狼捕食兔子并轉(zhuǎn)化為自身有機(jī)物時(shí),能量就從第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)流入第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在利用動(dòng)物細(xì)胞融合技術(shù)制備單克隆抗體時(shí),不需要考慮
A. 選擇的小鼠必須是純種 B. 用同種抗原多次注射小鼠
C. 細(xì)胞融合時(shí)加入促融劑 D. 需經(jīng)篩選后,再進(jìn)行大規(guī)模培養(yǎng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】所謂干細(xì)胞就是 ( )
A. 仍保持全能性的細(xì)胞B. 具有分裂和分化能力的細(xì)胞
C. 具有有絲分裂能力的細(xì)胞D. 生物體內(nèi)所有的細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化如下圖所示,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是
A. 能量1可來(lái)自光能,能量2可轉(zhuǎn)化為光能 B. 酶2催化遠(yuǎn)離腺苷的高能磷酸鍵斷裂
C. 動(dòng)物細(xì)胞中,酶1存在于線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì) D. 能量2可用于細(xì)胞內(nèi)所有的吸能反應(yīng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】區(qū)別細(xì)胞是有絲分裂后期還是減數(shù)第二次分裂后期的主要依據(jù)是( )
A. 染色體是奇數(shù)還是偶數(shù) B. 是否有染色單體
C. 是否含有同源染色體 D. 染色體是否聯(lián)會(huì)配對(duì)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖表示細(xì)胞內(nèi)的兩種囊泡運(yùn)輸方式,①②③表示細(xì)胞器;卮饐(wèn)題:
(1)圖中與蛋白B加工和分泌有關(guān)的細(xì)胞器有_____(填序號(hào)),此外參與該過(guò)程的細(xì)胞器還包括______,其作用是 ______。
(2)圖示過(guò)程體現(xiàn)了溶酶體具有_______的功能。已知細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中的pH接近7. 0,則H+進(jìn)人溶酶體的方式是 ____。
(3)請(qǐng)?jiān)趫D中畫出蛋白B分泌后相關(guān)膜面積的變化情況。
_____
(4)圖中所示的兩種囊泡運(yùn)輸方式的共同特點(diǎn)是_________________(答出兩點(diǎn)即可)。
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