【題目】分別將洋蔥表皮細(xì)胞和人紅細(xì)胞浸入清水中,一段時(shí)間后,可以發(fā)現(xiàn)( )
A. 兩種細(xì)胞都會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離
B. 兩種細(xì)胞都會(huì)失水皺縮
C. 前者會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離,后者會(huì)吸水脹破
D. 前者會(huì)吸水適度膨脹,后者會(huì)吸水脹破
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述,正確的是
A. 細(xì)胞分化既能使細(xì)胞數(shù)目增加,也能使細(xì)胞種類増加
B. 發(fā)生分化的細(xì)胞遺傳信息一定沒(méi)變
C. 細(xì)胞分化后,細(xì)胞表面結(jié)構(gòu)以及細(xì)胞器的種類和數(shù)量可能會(huì)改變
D. 細(xì)胞分化使細(xì)胞功能趨向全面化,提高細(xì)胞代謝的效率
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于酶和固定化酶的研究與應(yīng)用的敘述,正確的是( )
A. 酶的固定化技術(shù)因改變了酶的空間結(jié)構(gòu)而提高了酶的催化效率
B. 作為消化酶使用時(shí),蛋白酶制劑以口服方式給藥
C. 尿糖試紙含有固定化的葡萄糖酶和過(guò)氧化氫酶而可以反復(fù)使用
D. 通過(guò)包埋法固定的酶的活性不再受溫度和PH值等因素的影響
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為描述多種生物學(xué)現(xiàn)象或過(guò)程的模型,相關(guān)敘述不準(zhǔn)確的是( )
A.若該圖表示減數(shù)分裂,a為次級(jí)精母細(xì)胞,則基因重組發(fā)生在e過(guò)程
B.若a、b、c表示生態(tài)系統(tǒng)中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量值,則a>b+c
C.若該圖表示酵母菌有氧呼吸的第一、二階段,則e過(guò)程發(fā)生在線粒體
D.若該圖表示基因表達(dá)的過(guò)程,則d主要發(fā)生在細(xì)胞核中
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是反射弧結(jié)構(gòu)模式圖,a、b分別是放置在傳出神經(jīng)和骨骼肌上的電極,用于刺激神經(jīng)和骨骼;c是放置在傳出神經(jīng)上的電位計(jì),用于記錄神經(jīng)興奮電位;d為神經(jīng)與肌細(xì)胞接頭部位,是一種突觸.
(1)用a刺激神經(jīng),產(chǎn)生的興奮傳到骨骼肌引起的收縮(屬于或不屬于)反射.
(2)用b刺激骨骼肌,(能或不能)在c處記錄到電位.
(3)正常時(shí),用a刺激神經(jīng)會(huì)引起骨骼肌收縮;傳出部分的某處受損時(shí),用a刺激神經(jīng),骨骼肌不再收縮,根據(jù)本題條件,完成下列判斷實(shí)驗(yàn):
①如果 , 表明傳出神經(jīng)受損.
②如果 , 表明骨骼肌受損.
③如果 , 表明部位d受損.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】有關(guān)“探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量動(dòng)態(tài)變化”的實(shí)驗(yàn),正確的敘述是
A.改變培養(yǎng)液濃度不會(huì)影響K值大小
B.取樣計(jì)數(shù)前要靜置一段時(shí)間后再取樣
C.用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)所有酵母菌的數(shù)目
D.營(yíng)養(yǎng)條件并非影響酵母菌種群數(shù)量變化的唯一因素
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列生物中DNA不與蛋白質(zhì)結(jié)合呈裸露狀態(tài)的是()
A. 變形蟲、蛔蟲 B. 水綿、黑藻
C. 大腸桿菌、顫藻 D. 酵母菌、草履蟲
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列選項(xiàng)描述的物質(zhì)不一定是蛋白質(zhì)的是()
A. 細(xì)胞膜上轉(zhuǎn)運(yùn)鈉離子的載體 B. 人體內(nèi)調(diào)節(jié)血糖平衡的胰島素
C. 人體內(nèi)抵御病菌和病毒侵害的抗體 D. 細(xì)胞內(nèi)具有催化功能的物質(zhì)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】組成生物體的氨基酸中,酪氨酸幾乎不溶于水,而精氨酸易溶于水,這種差異的產(chǎn)生,取決于
A. 兩者的結(jié)構(gòu)完全不同 B. 兩者R基團(tuán)組成的不同
C. 酪氨酸的氨基多 D. 精氨酸的羧基多
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