【題目】如圖表示生物膜結(jié)構(gòu)(A、B、C表示組成成分)及物質(zhì)進(jìn)出膜方式(用a、b、c表示),請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)如圖為小腸絨毛上皮細(xì)胞膜,則圖中________(用字母表示)過(guò)程表示K+的吸收過(guò)程。
(2)癌細(xì)胞的細(xì)胞膜上,含量較少的是圖中的_________(寫(xiě)字母),名稱(chēng)為__________________;在生物實(shí)驗(yàn)中,鑒定A成分通常選用的試劑是 _____________,現(xiàn)象是出現(xiàn)_______________________ 。
(3)在合成代謝旺盛的細(xì)胞內(nèi),內(nèi)質(zhì)網(wǎng)除與 _________和_______相連外,還總是與線粒體膜密切相連。
(4)B代表的是______________________。
(5)透析型人工腎中的血液透析膜模擬了生物膜的__________性。
(6)腦部毛細(xì)血管的紅細(xì)胞所攜帶的O2,進(jìn)入腦細(xì)胞內(nèi)并被利用,至少需經(jīng)_______層生物膜。
【答案】 a C 糖蛋白 雙縮脲試劑 紫色反應(yīng) 細(xì)胞膜 核膜 磷脂雙分子層 選擇透過(guò) 6
【解析】根據(jù)題意和圖示分析可知:A是蛋白質(zhì),B是磷脂,C是糖蛋白。根據(jù)糖蛋白所在的位置,可確定上方為細(xì)胞膜外側(cè),下方為細(xì)胞膜內(nèi)側(cè),所以a表示主動(dòng)運(yùn)輸吸收物質(zhì),b表示物質(zhì)自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞,c表示主動(dòng)運(yùn)輸排出物質(zhì)。
(1)若圖為小腸絨毛上皮細(xì)胞膜,圖中a表示鉀離子的吸收過(guò)程。
(2)癌細(xì)胞的細(xì)胞膜上,含量較少的是糖蛋白,即圖中C。鑒定蛋白質(zhì)通常選用的試劑是雙縮脲試劑,出現(xiàn)紫色反應(yīng)則說(shuō)明蛋白質(zhì)存在。
(3)在合成代謝旺盛的細(xì)胞內(nèi),內(nèi)質(zhì)網(wǎng)除與 細(xì)胞膜和核膜的外膜直接相連外,還總是與線粒體膜密切相連。
(4)圖中B代表的是磷脂雙分子層。
(5)生物膜的功能特性是選擇透過(guò)性。
(6)腦部毛細(xì)血管中的紅細(xì)胞所攜帶的O2出紅細(xì)胞,要經(jīng)過(guò)1層細(xì)胞膜;出毛細(xì)血管,要經(jīng)過(guò)2層細(xì)胞膜;進(jìn)入腦細(xì)胞,要經(jīng)過(guò)1層細(xì)胞膜;進(jìn)入線粒體被利用,要經(jīng)過(guò)2層線粒體膜;所以至少需經(jīng)過(guò)6層生物膜。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列四位雜交組合中,理論上子代中能出現(xiàn)3:1性狀分離比是
A.AA×aa B.AA×Aa C.Aa×aa D.AA×aa
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為探究SHH基因與角化囊腫發(fā)生的相關(guān)性,科研人員利用SHH基因的非模板鏈轉(zhuǎn)錄合成的RNA作為探針,進(jìn)行分子雜交實(shí)驗(yàn),以檢測(cè)SHH基因在角化囊腫中的表達(dá)情況。其基本流程如下圖:(ampr表示氨芐青霉素抗性基因;LacZ基因被SHH基因插入后不表達(dá))
請(qǐng)回答:
(1)重組載體中SHH基因轉(zhuǎn)錄合成RNA探針時(shí),________(填“需要”或“不需要”)啟動(dòng)子。
(2)步驟②中,用Ca2+處理大腸桿菌,使之成為______細(xì)胞,然后導(dǎo)入重組載體。實(shí)驗(yàn)中,用添加氨芐青霉素的培養(yǎng)基培養(yǎng)大腸桿菌,未導(dǎo)入質(zhì)粒的細(xì)菌將會(huì)死亡,原因是這些細(xì)菌不含有______基因。
(3)能表達(dá)LacZ基因的大腸桿菌在含有IPTG和Xgal的培養(yǎng)基上會(huì)形成藍(lán)色菌落,易于識(shí)別。根據(jù)上述原理可以初步判斷________(填“藍(lán)色”或“白色”)菌落中的大腸桿菌為重組菌。
(4)將制備的探針加入角化囊腫切片中,探針將與____________________形成雜交帶,進(jìn)而判斷SHH基因的轉(zhuǎn)錄情況。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某研究小組在密閉恒溫玻璃室內(nèi)進(jìn)行植物栽培實(shí)驗(yàn),連續(xù)48 h測(cè)定室內(nèi)CO2濃度及植物CO2吸收速率,得到圖所示曲線(整個(gè)過(guò)程呼吸作用強(qiáng)度恒定),下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A. 前24 h植物沒(méi)有制造有機(jī)物
B. 48 h時(shí)植物體內(nèi)有機(jī)物總量增加
C. 圖中光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度的時(shí)間點(diǎn)有4個(gè)
D. 36h時(shí)比12h時(shí)光合作用強(qiáng)度強(qiáng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖甲中試管Ⅰ與試管Ⅱ敞口培養(yǎng)相同數(shù)量的小球藻,研究光照強(qiáng)度對(duì)小球藻氧氣產(chǎn)生量的影響,試管Ⅰ的結(jié)果如圖乙曲線所示。據(jù)圖分析,下列敘述不正確的是( )
A. Q點(diǎn)的O2凈釋放量為零,是因?yàn)榇它c(diǎn)光合作用強(qiáng)度為零
B. P點(diǎn)為負(fù)值的原因是細(xì)胞呼吸消耗氧氣,適當(dāng)降低溫度,P點(diǎn)將下降
C. 在圖乙上繪制裝置Ⅱ的曲線,Q點(diǎn)應(yīng)右移
D. 降低CO2濃度時(shí),在圖乙上繪制裝置Ⅰ的曲線,R點(diǎn)應(yīng)右移
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列關(guān)于厭氧呼吸的敘述,正確的是
A. 生物厭氧呼吸的產(chǎn)物只有乳酸或乙醇
B. 第二階段是對(duì)丙酮酸進(jìn)一步氧化形成不徹底的氧化產(chǎn)物
C. 人體細(xì)胞進(jìn)行厭氧呼吸時(shí)產(chǎn)生C02的場(chǎng)所是細(xì)胞溶膠
D. 厭氧呼吸的過(guò)程中體現(xiàn)了吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)的關(guān)聯(lián)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖甲是葉綠體結(jié)構(gòu)模式圖,圖乙表示光合作用的部分過(guò)程,圖丙表示在密閉恒溫(溫度為25 ℃)小室內(nèi)測(cè)定的a、b兩種不同植物光合作用速率和光照強(qiáng)度的關(guān)系。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)葉綠體中的色素分布在圖甲的________(填序號(hào))中,色素主要吸收______________,綠光因?yàn)槲兆钌俣环瓷涑鋈。圖乙過(guò)程發(fā)生在圖甲的____________(填序號(hào))中。光合作用過(guò)程中,水的利用和產(chǎn)生分別發(fā)生在圖甲的________(填序號(hào))中。
(2)圖乙中A的作用是_____________,①表示的過(guò)程是_____________________。
(3)若a植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別是25 ℃和30 ℃,若將溫度提高到30 ℃(其他條件不變),則圖中P、M點(diǎn)的位置理論上的變化分別是________、________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】細(xì)胞中細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間的關(guān)系問(wèn)題曾經(jīng)是細(xì)胞生物學(xué)家們研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。下面是以傘藻為實(shí)驗(yàn)材料所做的幾個(gè)經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)依據(jù)所提供的材料,回答下列問(wèn)題:
材料一 傘藻是單細(xì)胞生物。甲、乙兩種傘藻的帽形不同(如圖),現(xiàn)將甲傘藻的A部分與乙傘藻的B部分嫁接在一起,發(fā)現(xiàn)第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類(lèi)型,若切除這一帽狀體,第二次長(zhǎng)出的帽狀體則與甲的帽狀體形狀相同。
(1)你認(rèn)為第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類(lèi)型的原因是:____________________。
(2)第二次長(zhǎng)出的帽狀體與甲的帽狀體形狀相同,這說(shuō)明核、質(zhì)之間的關(guān)系是:____________。
材料二 當(dāng)傘藻的帽狀體長(zhǎng)到一定大小時(shí),就不再繼續(xù)長(zhǎng)大,而是開(kāi)始發(fā)生細(xì)胞分裂。于是有人提出了如下假說(shuō),細(xì)胞分裂與細(xì)胞核、質(zhì)體積的比例有關(guān),當(dāng)細(xì)胞核的體積(h)與細(xì)胞質(zhì)的體積(z)比值太小時(shí),即h∶z太小時(shí),細(xì)胞就會(huì)發(fā)生分裂;反之,就不會(huì)發(fā)生分裂。并且還做了如下實(shí)驗(yàn):在傘已經(jīng)長(zhǎng)出、核將要分裂時(shí),將傘切去,核的分裂就受到抑制,直到新的再生出來(lái),核才恢復(fù)分裂。
(3)請(qǐng)你利用傘藻,另外設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),作為上述實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充,來(lái)進(jìn)一步證明上述假說(shuō)。___________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖中的A圖表示溫度對(duì)植物吸收鉀離子和銨根離子的影響;B圖表示氧分壓對(duì)大麥根吸收鉀離子和銨根離子的影響。請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)A圖表明,溫度超過(guò)35 ℃時(shí),隨著溫度的增高,根吸收兩種離子的量都________,其主要原因是_________________________,從而導(dǎo)致呼吸作用下降,為主動(dòng)運(yùn)輸提供的能量減少,從而使離子的吸收量下降。
(2)B圖表明,當(dāng)氧分壓增高時(shí),根吸收離子的量________,同時(shí),細(xì)胞中的糖濃度________,此時(shí)糖的主要作用是作為____________________,為離子的主動(dòng)運(yùn)輸提供能量。
(3)植物吸收鉀離子和銨根離子與溫度、氧分壓有關(guān),從本質(zhì)上看,是礦質(zhì)元素離子的吸收與植物的________密切相關(guān)。
(4)即便是溫度和氧分壓等條件相同時(shí),根細(xì)胞對(duì)鉀離子和銨根離子的吸收量還是不同,這種吸收量上的差異與細(xì)胞膜上____________________有關(guān)。
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