【題目】以下相關(guān)說法正確的是

A. 人體細(xì)胞中ATP的水解一般與放能反應(yīng)相聯(lián)系

B. 同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中

C. 酵母菌產(chǎn)生CO2的過程，每一步都有ATP的合成

D. 若用淀粉、蔗糖和淀粉酶來探究酶的專一性，可用碘液對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢測(cè)

【答案】B

【解析】人體細(xì)胞中ATP的水解一般與吸能反應(yīng)相聯(lián)系，A項(xiàng)錯(cuò)誤；同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中，例如呼吸酶、ATP合成酶等，B項(xiàng)正確；酵母菌是兼性厭氧菌，CO2產(chǎn)生于有氧呼吸的第二階段和無氧呼吸的第二階段，但無氧呼吸的第二階段不伴都有ATP的合成，C項(xiàng)錯(cuò)誤；淀粉遇碘變藍(lán)，碘液只能用于檢測(cè)是否有淀粉存在，不能用于檢測(cè)蔗糖是否被淀粉酶水解，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】為了探究生長(zhǎng)素和乙烯對(duì)植物生長(zhǎng)的影響及這兩種激素的相互作用．科學(xué)家用某種植物進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下圖所示，由此可初步推測(cè)

A. 濃度高于 mol／L的生長(zhǎng)索會(huì)抑制該植物莖段的生長(zhǎng)

B. 該植物莖中生長(zhǎng)素含量達(dá)到M值時(shí)，植物開始合成乙烯

C. 該植物莖中乙烯含量的增加會(huì)促進(jìn)生長(zhǎng)素的合成

D. 該植物莖中生長(zhǎng)素和乙烯的含量達(dá)到峰值是同步的

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關(guān)于MS培養(yǎng)基與微生物培養(yǎng)基的配方相比不同之處，說法錯(cuò)誤的是（ ）

A．MS培養(yǎng)基中常常添加植物激素，微生物培養(yǎng)基中不需要

B．MS培養(yǎng)基中的碳源和能源是蔗糖，微生物培養(yǎng)基中的碳源和能源主要是葡萄糖

C．MS培養(yǎng)基中需提供植物生長(zhǎng)必需的大量元素和微量元素

D．MS培養(yǎng)基中不需加維生素，微生物培養(yǎng)基中要加維生素作生長(zhǎng)因子

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】一個(gè)種群內(nèi)有AA、Aa、aa三種基因型的個(gè)體，若該種群內(nèi)A基因的頻率不斷發(fā)生變化，則下列不屬于引起A基因頻率發(fā)生變化的原因的是

A. 基因突變 B. 隨機(jī)交配 C. 自然選擇 D. 遷入和遷出

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】如圖甲為橫放在地面上的植物的生長(zhǎng)狀況，圖乙為植物生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物生長(zhǎng)的影響曲線。下列分析正確的是（ ）

A．圖甲中a、b、c、d四點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度大小為a>c，d>b

B．若圖甲中a點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度為10－10mol/L，則c點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的濃度介于10－10～10－8mol/L之間

C．若圖甲中b點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度與圖乙中E點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度相同，則d點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度在E～B對(duì)應(yīng)的濃度區(qū)間

D．生長(zhǎng)素在F～A對(duì)應(yīng)濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng)，在A～D對(duì)應(yīng)濃度范圍內(nèi)抑制生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關(guān)于人體造血干細(xì)胞的敘述，錯(cuò)誤的是

A. 造血干細(xì)胞與成熟紅細(xì)胞中的酶存在差異

B. 造血干細(xì)胞分化為成熟紅細(xì)胞的過程是可逆的

C. 健康成年人的造血干細(xì)胞主要存在于其骨髓中

D. 造血干細(xì)胞分化形成的紅細(xì)胞和白細(xì)胞壽命不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某森林生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)和能量流向示意圖，h、i、j、k表示不同用途的有機(jī)物（ j是未利用部分），方框大小表示使用量，下列敘述正確的是（ ）

A．進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的CO2量與各h產(chǎn)生的CO2總量相等

B．生產(chǎn)者i的量等于被初級(jí)消費(fèi)者同化有機(jī)物的量

C．流向分解者的k可被生產(chǎn)者直接吸收利用

D．流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量可循環(huán)利用

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列對(duì)生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次的研究順序，正確的是(　　)

A. 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

B. 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生物圈→生態(tài)系統(tǒng)

C. 細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→種群→個(gè)體→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

D. 細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→系統(tǒng)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】關(guān)于圖中a、b、c三類生物及其共同特征的敘述，正確的是

A．c中生物都具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，且都有細(xì)胞壁，細(xì)胞壁的成分存在差異

B．b中生物只有藍(lán)藻含葉綠素，且都構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

C．b中生物只有煙草花葉病毒不遵循孟德爾遺傳規(guī)律

D．a中生物都含有2種核酸，且遺傳物質(zhì)相同

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