【題目】對(duì)人和所有生物來(lái)說(shuō)，ADP轉(zhuǎn)變成ATP所需要的能量

A. 主要來(lái)自于細(xì)胞呼吸

B. 人和動(dòng)物來(lái)自于細(xì)胞呼吸，植物來(lái)自于光合作用

C. 主要來(lái)自于光合作用

D. 所有生物都來(lái)自光合作用

【答案】A

【解析】綠色植物光合作用光反應(yīng)階段產(chǎn)生的ATP只用于光合作用暗反應(yīng)中三碳化合物的還原；對(duì)人和所有生物來(lái)說(shuō)，ADP轉(zhuǎn)變成ATP所需要的能量主要來(lái)自于細(xì)胞呼吸，故選A。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】反饋在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中廣泛存在．如圖表示脊髓前角運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、閏紹細(xì)胞（興奮時(shí)能釋放抑制性神經(jīng)遞質(zhì)）共同支配肌肉收縮的途徑，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（ ）

A.圖中神經(jīng)細(xì)胞及肌肉組成反射弧，其中肌肉和閏紹細(xì)胞屬于效應(yīng)器
B.若在a點(diǎn)給予適宜刺激，在圖中其它3點(diǎn)均能測(cè)得膜電位變化
C.閏紹細(xì)胞轉(zhuǎn)運(yùn)和釋放神經(jīng)遞質(zhì)與高爾基體和線粒體有關(guān)
D.圖示反饋回路有利于運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元對(duì)肌肉運(yùn)動(dòng)的精準(zhǔn)控制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為某人在饑餓時(shí)參加冰桶挑戰(zhàn)其體內(nèi)的一些生理變化過(guò)程示意圖（圖中①～④為激素，A，B，C，D表示器官、組織或細(xì)胞）．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）參加冰桶挑戰(zhàn)的人在被冰水澆濕后，人的體溫調(diào)節(jié)中樞會(huì)興奮，體溫調(diào)節(jié)中樞位于 ．
（2）全身冰水澆濕后，下丘腦會(huì)分泌①，①促使B分泌②，②促使甲狀腺分泌③，該過(guò)程中①表示 ， B表示 ， 該過(guò)程體現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)中的調(diào)節(jié)；當(dāng)③增加到一定程度后可以抑制下丘腦和B分泌①和②，該過(guò)程體現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)中的調(diào)節(jié)．
（3）饑寒交迫時(shí)，圖中④（填激素名稱(chēng)）分泌增加，④的主要生理功能是 ． ④和胰島素的相互 ， 以維持血糖含量的相對(duì)穩(wěn)定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】用純唾液和稀釋10倍的唾液進(jìn)行唾液淀粉酶的催化實(shí)驗(yàn)，其效果完全相同，這說(shuō)明酶具有

A. 催化作用 B. 專(zhuān)一性 C. 高效性 D. 穩(wěn)定性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】細(xì)胞中葡萄糖分解產(chǎn)物中，只能通過(guò)有氧呼吸產(chǎn)生的是

A. 丙酮酸 B. 二氧化碳

C. 水 D. ATP

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】圖1是水稻葉肉細(xì)胞中光合作用的部分過(guò)程示意圖．圖2是某科研小組對(duì)大田中的水稻進(jìn)行光合速率日變化研究的部分結(jié)果．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖1中，CO2的受體是 ， 離開(kāi)卡爾文循環(huán)的丙糖磷酸在葉綠體內(nèi)除了合成淀粉外，還可合成 ．
（2）卡爾文循環(huán)過(guò)程有特定的調(diào)控機(jī)制，主要是通過(guò)調(diào)節(jié)酶的和含量實(shí)現(xiàn)．卡爾文循環(huán)產(chǎn)物丙糖磷酸大量運(yùn)出葉綠體，卻沒(méi)有導(dǎo)致葉綠體內(nèi)磷酸越來(lái)越少，據(jù)圖1推測(cè)，補(bǔ)充葉綠體內(nèi)磷酸的途徑是 ． 據(jù)研究，夜間卡爾文循環(huán)停止后，葉肉細(xì)胞仍有蔗糖運(yùn)出，其來(lái)源最可能是 ．
（3）已知圖2中9：00與15：00光照強(qiáng)度相同，但15：00的光合速率要低很多，據(jù)圖2分析，其原因之一可能是未能恢復(fù)到上午的狀態(tài)．17：00后光合速率急劇下降，主要是由于圖1所示的[B]作用減弱，導(dǎo)致卡爾文循環(huán)減慢．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】有氧呼吸中產(chǎn)生二氧化碳的階段、氧氣利用的階段、水參與反應(yīng)的階段、有水生成的 階段分別是?

①第一階段 ②第二階段 ③第三階段

A. ②③②③ B. ①②③③ C. ②①③② D. ③②②③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】當(dāng)時(shí)達(dá)爾文接受拉馬克獲得性遺傳觀點(diǎn)的主要原因是（ ）

A．對(duì)拉馬克進(jìn)化論的觀點(diǎn)沒(méi)有任何異議

B．拉馬克獲得性遺傳觀點(diǎn)是有事實(shí)依據(jù)的

C．受神創(chuàng)論和物種不變論的影響

D．達(dá)爾文無(wú)法從本質(zhì)上解釋遺傳和變異現(xiàn)象

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】按達(dá)爾文的觀點(diǎn)，現(xiàn)代雄鹿的鹿角發(fā)達(dá)的原因是（ ）

A．鹿角不發(fā)達(dá)的個(gè)體被淘汰，鹿角發(fā)達(dá)的個(gè)體被保留

B．鹿角經(jīng)常使用的個(gè)體保留，因而發(fā)達(dá)

C．鹿角的變異朝著有利于生存的方向發(fā)展

D．雄鹿為了繁衍后代的需要而使鹿角發(fā)達(dá)

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