【題目】下列有關(guān)植物組織培養(yǎng)的敘述，正確的是（ ）

A. 植物耐鹽突變體可通過(guò)添加適量NaCl的培養(yǎng)基培養(yǎng)而獲得

B. 二倍體植株的花粉經(jīng)脫分化與再分化后得到穩(wěn)定遺傳的植株

C. 植物組織培養(yǎng)過(guò)程中可發(fā)生染色體畸變、基因突變、基因重組

D. 愈傷組織是一團(tuán)有特定結(jié)構(gòu)和功能的薄壁細(xì)胞

【答案】A

【解析】篩選出耐鹽突變體，可通過(guò)添加適量的NaCl的培養(yǎng)基培養(yǎng)而獲得，A正確；二倍體植株的花粉經(jīng)脫分化與再分化后得到單倍體，高度不育，B錯(cuò)誤；植物組織培養(yǎng)過(guò)程只培養(yǎng)到幼苗，不存在減數(shù)分裂，所以不可能存在基因重組，C錯(cuò)誤；愈傷組織是一團(tuán)未分化的植物細(xì)胞，D錯(cuò)誤。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某二倍體動(dòng)物的某細(xì)胞內(nèi)含10條染色體、10個(gè)DNA分子，且細(xì)胞膜開始縊縮，則該細(xì)胞（ ）

A、處于有絲分裂中期 B、正在發(fā)生基因自由組合

C、將形成配子 D、正在發(fā)生DNA復(fù)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】有人認(rèn)為轉(zhuǎn)基因生物有可能成為“入侵的外來(lái)物種”，威脅生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的生存。他的依據(jù)是（ ）

A. 轉(zhuǎn)入的外源基因有可能與感染轉(zhuǎn)基因生物的某些細(xì)菌雜交，形成新的病原體

B. 轉(zhuǎn)基因植物的抗除草劑基因，有可能通過(guò)花粉傳播而進(jìn)入雜草中，使雜草成為“超級(jí)雜草”

C. 科學(xué)家賦予了轉(zhuǎn)基因生物某些特殊性狀，增強(qiáng)了它們?cè)谠摰貐^(qū)生存條件下的競(jìng)爭(zhēng)能力

D. 轉(zhuǎn)基因植物花粉傳播的距離有限，只能在種植區(qū)以內(nèi)繁殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】關(guān)于藍(lán)藻和酵母菌的比較，錯(cuò)誤的是（ ）

A. 二者的標(biāo)志性區(qū)別是有無(wú)成形的細(xì)胞核

B. 這兩種細(xì)胞都能在核糖體上合成蛋白質(zhì)

C. 藍(lán)藻中有進(jìn)行光合作用的葉綠體，酵母菌沒有

D. 在細(xì)胞分裂時(shí)，酵母菌有染色體的復(fù)制

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖分別表示某二倍體雌性動(dòng)物（2n=4）體內(nèi)細(xì)胞正常分裂過(guò)程中不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系，以及細(xì)胞分裂圖象．請(qǐng)分析并回答：

（1）圖1中a、b、c柱表示染色體的是_________，圖2中表示二倍體體細(xì)胞分裂時(shí)期的是圖_________．

（2）圖1中Ⅲ的數(shù)量關(guān)系對(duì)應(yīng)于圖2中的___________，圖2中丙所示的細(xì)胞有________個(gè)染色體組．

（3）圖1中的數(shù)量關(guān)系由Ⅰ變化為Ⅱ的過(guò)程，細(xì)胞核內(nèi)發(fā)生的分子水平的變化是________________；由Ⅱ變化為Ⅲ，相當(dāng)于圖2中的________________過(guò)程．

（4）符合圖1中Ⅳ所示數(shù)量關(guān)系的某細(xì)胞名稱是____________________．圖1中哪些時(shí)期所對(duì)應(yīng)的細(xì)胞內(nèi)不存在同源染色體？______________（填編號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下列關(guān)于基因檢測(cè)疾病的敘述不正確的是（ ）

A.可以用測(cè)定基因表達(dá)產(chǎn)物—蛋白質(zhì)的方法達(dá)到基因檢測(cè)的目的

B.生物芯片的廣泛使用，使基因及其表達(dá)產(chǎn)物的檢測(cè)更加快速簡(jiǎn)便

C.基因檢測(cè)疾病帶來(lái)的負(fù)面影響主要是基因歧視

D.基因檢測(cè)疾病時(shí)，一次只能檢測(cè)一種疾病，十分麻煩

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】課堂上分組學(xué)習(xí)細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立過(guò)程的資料，之后的交流中，同學(xué)們發(fā)表了如下的觀點(diǎn)

①顯微鏡的發(fā)明，為細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立提供了可能

②重大發(fā)現(xiàn)離不開觀察

③細(xì)胞學(xué)說(shuō)闡明了細(xì)胞的多樣性

④細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容也有需要修正的地方

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖為特異性免疫發(fā)生的過(guò)程圖解，下列說(shuō)法正確的是(　　)

A. 細(xì)胞③和⑥都有分泌功能，物質(zhì)I不能直接消滅靶細(xì)胞內(nèi)的抗原

B. A細(xì)胞能特異性識(shí)別抗原，且僅參與特異性免疫

C. 若某小鼠⑦先天性發(fā)育不良，則其細(xì)胞免疫和體液免疫均完全喪失

D. 圖示細(xì)胞⑤只能來(lái)自于細(xì)胞②或細(xì)胞③

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為血液中葡萄糖含量的變化圖像，對(duì)該圖的相關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是（ ）

A. 葡萄糖在血液中的含量維持在3.9～6.1 mmol/L范圍內(nèi)

B. AB段上升的主要原因是消化和吸收

C. 由于血糖隨尿液排出體外而使BC段顯著下降

D. CD段逐漸上升并趨于穩(wěn)定是由于肝糖原不斷分解和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化

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