化學與社會可持續(xù)發(fā)展密切相關。下列做法不合理的是
A.CO2合成可降解的聚碳酸酯類塑料,實現(xiàn)“碳循環(huán)” |
B.提倡步行、騎自行車、乘公交車等“低碳”出行方式 |
C.將廢電池深埋,防止重金屬污染 |
D.開發(fā)利用各種新能源,減少對化石燃料的依賴,可以降低空氣中PM2.5的含量 |
科目:高中化學 來源: 題型:單選題
“綠色化學”主要內(nèi)容之一是指從技術和經(jīng)濟上設計可行的化學反應,使原子充分利用,不產(chǎn)生污染物。若以銅為原料制取硫酸銅或硝酸銅,下列設計符合“綠色化學”思想的方法是
A.制CuSO4:Cu + 2H2SO4(濃)CuSO4 + SO2↑+ 2H2O |
B.制CuSO4:2Cu + O22CuO,CuO+H2SO4(。=CuSO4+H2O |
C.制Cu(NO3)2:Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O |
D.制Cu(NO3)2:3Cu + 8HNO3(稀) = 3Cu(NO3)2 + 2NO↑+ 4H2O |
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科目:高中化學 來源: 題型:單選題
下列說法正確的是
A.目前,我國城市環(huán)境污染中的大氣污染物包括SO2、NO2、CO、煙塵等 |
B.石油的分餾、煤的干餾都是化學變化 |
C.赤潮、白色污染、綠色食品中的“赤”“白”“綠”均指相關物質(zhì)的顏色 |
D.綠色化學的核心是應用化學原理對環(huán)境污染進行治理 |
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科目:高中化學 來源: 題型:單選題
2012年世界環(huán)境日中國主題是:綠色消費,你行動了嗎?下列做法不符合該主題的是
A.開發(fā)利用太陽能、生物質(zhì)能等清潔能源 |
B.推廣垃圾的分類回收,研發(fā)各種材料再生技術 |
C.減少對化石燃料的依賴,有效降低PM2.5對環(huán)境的污染 |
D.充分開發(fā)利用純天然纖維,停止使用各種化學合成材料 |
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科目:高中化學 來源: 題型:單選題
節(jié)約資源和保護環(huán)境是每個公民應具備的素質(zhì)。下列說法不正確的是
A.提倡用植物及其廢棄物制備乙醇,生產(chǎn)乙醇汽油 |
B.利用太陽能、風能和核能等能源替代化石能源,有利于實現(xiàn)低碳經(jīng)濟 |
C.氫能是清潔能源,工業(yè)上用電解水法制備大量氫氣符合節(jié)能減排理念 |
D.垃圾應該分類處理變廢為寶,而不應該焚燒或深理 |
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科目:高中化學 來源: 題型:單選題
化學與生活生產(chǎn)、環(huán)境保護、資源利用、能源開發(fā)等密切相關。下列說法不正確的是( )
A.實施“雨污分流”工程,可提高水資源的利用率 |
B.煤的氣化、液化是使煤變成清潔能源的有效途徑 |
C.綠色化學的核心是應用化學原理對環(huán)境污染進行治理 |
D.合理開發(fā)利用可燃冰(固態(tài)甲烷水合物)有助于緩解能源緊缺 |
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科目:高中化學 來源: 題型:單選題
2013年元月,包括開封在內(nèi)的多個地區(qū)發(fā)生持續(xù)霧霾天氣,“PM2.5”數(shù)據(jù)監(jiān)測納入公眾視野。PM2.5是指大氣中直徑小于或等于2.5微米(1微米=10-6米)的可入肺的有害顆粒。下列有關說法中不正確的是
A.PM2.5在空氣中形成了氣溶膠 |
B.PM2.5表面積大能吸附大量的有毒、有害物質(zhì) |
C.研制開發(fā)燃料電池汽車,降低機動車尾氣污染,某種程度可以減少PM2.5污染 |
D.PM2.5主要來自工業(yè)生產(chǎn)、汽車尾氣排放等過程中經(jīng)過燃燒而排放的殘留物,大多含有重金屬等有毒物質(zhì) |
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科目:高中化學 來源: 題型:填空題
隨著上海工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展和城市居民生活水平的提高,環(huán)境污染日趨嚴重。每天有大量的工業(yè)廢水和生活污水排入黃浦江;農(nóng)村養(yǎng)殖、耕作方式發(fā)生了改變,豬飼料由“水花生”等天然飼料轉變?yōu)槿斯秃巷暳。農(nóng)作物施肥由人畜糞尿變成以化肥為主,而大量的人畜糞尿也被倒入河流,造成黃浦江水體嚴重污染,生態(tài)平衡嚴重失調(diào)。請根據(jù)以上資料分析:
(1)造成黃浦江水污染的主要原因是 。
(2)造成黃浦江水域“水花生”大量生長繁殖的元兇是
① ;② 。
(3)控制黃浦江水體污染的根本措施是 。
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科目:高中化學 來源: 題型:單選題
天然維生素P(結構簡式如圖)存在于槐樹花蕾中,它是一種營養(yǎng)增補劑。關于維生素P的敘述錯誤的是 ( )。
A.可以和溴水反應 |
B.可用有機溶劑萃取 |
C.分子中有三個苯環(huán) |
D.1 mol維生素P可以和4 mol NaOH反應 |
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