【題目】（10分）促甲狀腺激素能促進(jìn)甲狀腺分泌甲狀腺激素。為研究促甲狀腺激素（TSH）分泌的影響因素，研究者從剛宰殺的大白鼠體內(nèi)分離得到新鮮的下丘腦和腺垂體，然后把這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中（如下圖），培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度，結(jié)果如下：

（1）C瓶與D瓶相比較可以說(shuō)明：___________________________________。C瓶與E瓶相比較說(shuō)明：__________________________________________。

（2）若再設(shè)置一組F瓶，加入垂體、下丘腦和等量甲狀腺激素，則F瓶與____________可以形成對(duì)照，其培養(yǎng)基內(nèi)TSH濃度應(yīng)______于E瓶。

（3）垂體中除腺垂體外的部分稱(chēng)為_(kāi)___________。

【答案】（10分，每空2分）（1）甲狀腺激素能抑制垂體分泌促甲狀腺激素

下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素

（2）D、E 低

（3）神經(jīng)垂體

【解析】本題考查激素分級(jí)調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。甲狀腺激素的調(diào)節(jié)存在分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，促甲狀腺激素由垂體生成，受下丘腦控制。（1）C瓶與D瓶相比較，含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中垂體分泌的促甲狀腺激素減少，說(shuō)明：甲狀腺激素能抑制垂體分泌促甲狀腺激素；C瓶與E瓶相比較，下丘腦的加入，使垂體分泌促甲狀腺激素增多，說(shuō)明：下丘腦分泌的促甲狀腺激素釋放激素能促進(jìn)垂體分泌促甲狀腺激素。（2）按照實(shí)驗(yàn)的單一變量原則，F(xiàn)瓶可以與D、E形成對(duì)照；由于甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié)作用，其培養(yǎng)基內(nèi)TSH濃度應(yīng)低于E瓶。（3）垂體中除腺垂體外的部分稱(chēng)為神經(jīng)垂體。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中地理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖甲、乙、丙分別表示物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)娜N方式。下列分析正確的是 （ ）

A．水、氧氣、二氧化碳及K+等以甲方式進(jìn)入細(xì)胞

B．甲和乙兩種方式都屬于被動(dòng)運(yùn)輸

C．物質(zhì)以丙的方式進(jìn)入細(xì)胞的過(guò)程可以釋放能量

D．蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)及顆粒性物質(zhì)以丙的方式進(jìn)入細(xì)胞

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科目：高中地理 來(lái)源： 題型：

【題目】 The Australia state of Victoria will _______a “zero tolerance” policy towards drunken drivers.

A. absorb B. adopt C. adjust D. adapt

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科目：高中地理 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一系列重大生命活動(dòng)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）B過(guò)程表示一個(gè)細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生 的過(guò)程。

（2）該生物為 生物，其中A過(guò)程的方式包括 。

（3）細(xì)胞識(shí)別是細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)的前提，它是通過(guò)__________實(shí)現(xiàn)的，細(xì)胞識(shí)別的物質(zhì)基礎(chǔ)是該結(jié)構(gòu)上有____________。

（4）圖中對(duì)生物的生長(zhǎng)（體積增大）起主要作用的過(guò)程是____________。

（5）圖中對(duì)生物體細(xì)胞種類(lèi)的增多起主要作用的過(guò)程是____________。

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科目：高中地理 來(lái)源： 題型：

【題目】

--- Why didn’t you , Billy?

--- Sorry, dear. But I really forgot where I was supposed to meet you.

A. make a promise

B. break your promise

C. keep your promise

D. lose your promise

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科目：高中地理 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖所示為某雄性動(dòng)物正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖屬于 分裂的 階段，細(xì)胞中有 條染色單體。

（2）減數(shù)第一次分裂時(shí)，要分離的染色體是 。

（3）該細(xì)胞全部分裂完成后，可形成 個(gè)子細(xì)胞，它們的名稱(chēng)是 。

（4）圖中具有的染色體、著絲點(diǎn)、DNA分子數(shù)依次是 。

（5）a和a′互稱(chēng)為 ，它們是在 期經(jīng)過(guò)了 而形成的。a′和b在 時(shí)期可能發(fā)生 現(xiàn)象。

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科目：高中地理 來(lái)源： 題型：

【題目】豌豆子葉的黃色（Y）對(duì)綠色（y）為顯性，圓粒種子（R）對(duì)皺粒種子（r）為顯性。某人用黃色圓粒和綠色圓粒的豌豆進(jìn)行雜交，發(fā)現(xiàn)后代出現(xiàn)4種類(lèi)型，對(duì)每對(duì)性狀的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖所示，據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）親本的遺傳因子組成是_________（黃色圓粒），_____________（綠色圓粒）。

（2）在F1中，表現(xiàn)型不同于親本的是_____________，它們之間的數(shù)量比為_________。 F1中純合子占的比例是_________________。

（3）F1中黃色圓粒豌豆的遺傳因子組成是______________________。

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科目：高中地理 來(lái)源： 題型：

【題目】實(shí)驗(yàn)一：用不帶特殊病原體的小鼠進(jìn)行如下特異性免疫實(shí)驗(yàn)，過(guò)程如下圖中①，結(jié)果如下圖中②。圖②中箭頭表示注射T細(xì)胞或血清的時(shí)間。

（1）實(shí)驗(yàn)中，對(duì)B組小鼠的處理是作為A組小鼠的________處理。

（2）從圖②可知，Ⅱ組與Ⅳ組相比，小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量的增長(zhǎng)趨勢(shì)_______說(shuō)明血清中的________不能有效抑制脾臟內(nèi)的細(xì)菌繁殖。注射來(lái)自于A組小鼠的T細(xì)胞后，在4 d內(nèi)I組小鼠脾臟中的活細(xì)菌數(shù)量________，說(shuō)明該組T細(xì)胞（活化T細(xì)胞）________細(xì)菌數(shù)量的增長(zhǎng)。由此推測(cè)該細(xì)菌生活在________。

（3）實(shí)驗(yàn)中，IⅣ組小鼠感染的是________，感染的時(shí)間是在注射T細(xì)胞或血清的________d。

實(shí)驗(yàn)二：在體外觀察小鼠的T細(xì)胞和巨噬細(xì)胞（一種吞噬細(xì)胞）對(duì)細(xì)菌X的殺傷力，結(jié)果如圖。

（4）由圖可知，能有效殺傷細(xì)菌X的是________細(xì)胞，而不是活化T細(xì)胞。

（5）有人假設(shè)，活化T細(xì)胞釋放某種物質(zhì)活化了巨噬細(xì)胞。若用體外實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證該假設(shè)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的實(shí)驗(yàn)材料包括____________________。

a．培養(yǎng)過(guò)活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液

b．培養(yǎng)過(guò)巨噬細(xì)胞的培養(yǎng)液

c．A組小鼠的巨噬細(xì)胞

d．B組小鼠的巨噬細(xì)胞

e．培養(yǎng)過(guò)未活化T細(xì)胞的培養(yǎng)液

f．細(xì)菌X

（6）該系列實(shí)驗(yàn)的目的是研究_____________________。

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科目：高中地理 來(lái)源： 題型：

【題目】 _______ not for the support of the teachers, the student could not overcome her difficulty.

A. It were B. Were it

C. It was D. Was it

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同步練習(xí)冊(cè)答案