17．交流與評估是科學(xué)探究的一個重要環(huán)節(jié)．光明中學(xué)的同學(xué)，利用如圖所示的實驗裝置完成了“測滑輪組機械效率”的實驗以后，進行了小組交流，下表是各小組的實驗數(shù)據(jù)記錄：

實驗小組	鉤碼重G（N）	動滑輪G′（N）	拉力F（N）	滑輪組的機械效率η
1	0.5	0.4	0.35	47.6%
2	0.5	0.4	0.38	43.9%
3	1	0.6	0.62	53.8%
4	1	0.8	0.71	46.9%
5	2	0.6	0.98	68.0%
6	2	0.8	1.06	62.9%

請你對表中各小組的實驗數(shù)據(jù)進行分析比較，回答下列問題：
（1）實驗中影響滑輪組效率的主要因素是什么？鉤碼重與動滑輪重
（2）1、2兩個小組的動滑輪重相同，提起的鉤碼重也相同，測出的滑輪機械效率卻不同，原因不可能是下列的D．
A．滑輪的輪與軸間的摩擦力大小不同    B．測拉力時沒有使測力計勻速上升
C．測拉力時拉力的方向沒有豎直向上    D．鉤碼被提升的高度不同
（3）請你就如何提高滑輪組的機械效率提出自己的建議（要求寫兩點）：
①選用較輕的動滑輪組裝滑輪組；
②對于給定的滑輪組，通過增大提起的物重提高效率．

16．實驗小組的同學(xué)用圖所示的裝置探究“物體動能大小與質(zhì)量和速度的關(guān)系”．將鋼球從某一高度由靜止釋放，鋼球擺到豎直位置時，撞擊水平木板上的木塊，將木塊撞了出一段距離．
（1）本實驗使鋼球獲得動能的操作方法是將鋼球從某一高度由靜止釋放，鋼球動能的大小是通過觀察木塊運動的距離來判斷的．
（2）從表中數(shù)據(jù)可以看出，他們讓質(zhì)量不同的鋼球從相同高度擺下，使鋼球到過豎直位置的速度相同，從而探究動能與質(zhì)量關(guān)系．

試驗次數(shù)	鋼球質(zhì)量/g	鋼球下擺高度/cm	木塊滑行距離/cm
1	20	20	30
2	40	20	58
3	60	20

（3）在第3次實驗中，木塊被撞后滑出木板，需要重做第3次實驗，甲同學(xué)建議換一個較大的木塊，乙同學(xué)建議換用同樣較長的木板，丙同學(xué)建議降低鋼球下擺的高度．你認為應(yīng)當采用乙的建議．
（4）由上述實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象可得出結(jié)論：在速度一定時，質(zhì)量越大動能越大．

15．小明在探究杠桿的平衡條件的實驗中，以杠桿中點為支點．

（1）在調(diào)節(jié)杠桿平衡時，小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右
端的平衡螺母向左（左、右）調(diào)節(jié)．
（2）如圖甲所示，杠桿在水平位置平衡，記錄數(shù)據(jù)．根據(jù)這一次實驗數(shù)據(jù)，小明立即分析得出杠桿的平衡條件，小明這種做法的不足是：僅憑一次實驗的數(shù)據(jù)得出的結(jié)論具有偶然性．
（3）如圖乙所示，小明設(shè)計了兩種實驗方案：第一種彈簧測力計沿豎直方向拉，其讀數(shù)為F₁；第二種彈簧測力計傾斜拉，其讀數(shù)為F₂．第一（一、二）種實驗方案更方便，理由是：便于直接讀出力臂．兩次彈簧測力計讀數(shù)F₁＜F₂．（＜、=、＞）
（4）杠桿不處于水平位置能否平衡？小海和小紅意見不同．小海認為能平衡，于是他每次讓杠桿傾斜時靜止，這樣實驗也得出了同樣的杠桿平衡條件．小海認為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對嗎？對（對/錯），小紅仔細研究后發(fā)現(xiàn)自己的在水平位置實驗的方案比小海好，請你說出小紅的理由：便于直接讀出力臂．
（5）實驗結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如圖丙所示裝置進行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不符．其原因可能是：杠桿的自重影響了杠桿平衡條件的探究．

14．在“探究平面鏡成像的特點”實驗中，某同學(xué)用平面鏡、相同的兩個棋子A和B、刻度尺、白紙等器材進行實驗，如圖所示．
（1）選錯的器材是平面鏡  ；
（2）在尋找棋子A的像的位置時，眼睛應(yīng)該在棋子A（選填“A”或“B”）這一側(cè)觀察，移動玻璃板后的棋子B，使它與棋子A在玻璃板中所成的像重合；
（3）實驗中使用刻度尺，是為了測量物距和像距；
（4）移開棋子B，用白紙做屏幕放在該位置，直接觀察白紙，通過紙上沒有棋子的像現(xiàn)象，可知平面鏡所成的像是虛像；
（5）實驗中無論怎樣調(diào)節(jié)棋子B，都不能與棋子A的像重合，其可能原因是玻璃板沒有豎直放置；
（6）實驗時發(fā)現(xiàn)像太暗不易觀察，可以采取的改進方法是：用手電筒照（用發(fā)光二極管等）．

13．凹面鏡是用球面的里面作反射面．利用凹面鏡能會聚太陽光的性質(zhì)可以制作太陽灶，凹面鏡的面積越大，能夠會聚的太陽光越多，溫度也就越高．

12．為探究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律，實驗室提供的器材有：干電池組（電壓為3V）、電壓表、多個小燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線若干．

（1）用筆畫線代替導(dǎo)線，在圖甲中把電路連接完整，要求電壓表測量燈L₁兩端的電壓．
（2）電路連接正確后進行實驗，某小組分別測出燈L₁、L₂兩端的電壓和并聯(lián)電路的總電壓，電壓表示數(shù)相同，如圖乙所示，其值為2.6V．根據(jù)這組數(shù)據(jù)，該小組得出并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律你認為實驗的疏漏之處是沒有更換燈泡組成不同的并聯(lián)電路，多次實驗．
（3）小華發(fā)現(xiàn)，實驗中電壓表示數(shù)明顯小于電源電壓，他認為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是導(dǎo)線有電阻，為了驗證猜想是否正確，閉合開關(guān)后，小華又測出了電池組兩端的電壓為2.65V，由此可以判斷，導(dǎo)線有電阻不是（選填“是”或“不是”）電壓表示數(shù)明顯小于電源電壓的主要原因．理由是閉合電路后，電池組兩端的電壓和并聯(lián)電路的總電壓相差很�。�

11．在做“探究串聯(lián)電路中的電壓規(guī)律”的實驗時，有多個燈泡可供選擇，小明把兩只燈泡L₁、L₂串聯(lián)起來接到電源上，如圖所示：
（1）當分別把電壓表連在圖中AB兩點、BC兩點及AC兩點時，閉合開關(guān)后測得的數(shù)據(jù)是：U_AB=0，U_BC=12V，U_AC=12V，則故障可能是燈L₂斷路、或燈L₁短路L、或L₁短路同時L₂斷路．
（2）故障排除后，實驗正常進行，通過測量得到了兩組實驗數(shù)據(jù)如下表：

實驗次數(shù)	AB間電壓U1/V	BC間電壓U2/V	AC間電壓U3/V
1	4	8	12
2	6	6	12

分析兩組實驗數(shù)據(jù)，可得出：串聯(lián)電路兩端的總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和．
（3）本實驗設(shè)計你認為有什么不合理或可以改進的地方嗎？若有，請加以說明．

10．雪災(zāi)給人民的生活、生產(chǎn)帶來很多困難．小睿看到搶險隊員在冰雪覆蓋的道路上灑大量的鹽，他產(chǎn)生了這樣的疑問：含鹽的冰熔化時跟純凈的冰熔化特點有何不同？為此，他進行了下列探究過程：

他用同樣多的純水、淡鹽水、濃鹽水制得純冰、淡鹽冰、濃鹽冰，然后將這些冰弄碎放入試管中，在冰塊中插入溫度計，記下此時溫度計的示數(shù)．每隔0.5分鐘記錄一次溫度計的示數(shù)，同時觀察試管中冰塊狀態(tài)的變化．在選擇冰塊吸熱方式時有如圖所示的三種方法，請你為他選擇一種最佳的方法．你選擇的方法是C（A/B/C）．選擇這種方法的好處是受熱均勻，延長熔化時間便于觀察．（當時的室溫大約是10℃）
在相同條件下測量三者的溫度變化（圖D，得到三條溫度變化曲線（純冰對應(yīng)曲線①、淡鹽冰對應(yīng)曲線②、濃鹽冰對應(yīng)曲線③）．
【分析】根據(jù)曲線圖可知：
（1）利用鹽水制成的冰是（是/不是）晶體．實驗中濃鹽冰的熔點是-7℃，凝固點是-7℃．
【歸納】根據(jù)分析可以得到：
（2）在水中加鹽，可以降低（提高/降低）水的凝固點，并且含鹽濃度越高的水，凝固點越低（高/低）．

9．按要求完成下列作圖：在圖中畫出反射光線及折射光線的大致方向．

8．如圖甲所示電路，電源電壓為6V不變，滑動變阻器的滑片P從a端移動到b端，定值電阻R₁兩端的電壓隨滑動變阻器R₂阻值變化的圖象如圖乙所示．當R₂為10Ω時，電壓表的示數(shù)是3V，當電壓表示數(shù)為2V時，R₁的阻值是10Ω，滑動變阻器的滑片P在b端時，電阻R₁的功率是0.1W．