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13.(1)林強同學用一把如圖所示的刻度尺,測量物理書的寬他的測量方法如圖,圖中A是他觀察讀數時眼睛的位置,請指出林強同學測量中的兩個錯誤之處.

(a)刻度尺沒有沿著被測長度放置.
(b)讀數時視線沒有與尺面垂直.
(2)林強同學改正錯誤后用如圖所示刻度尺測量某物體的長度,則該刻度尺的分度值為1mm,物體長度為3.25cm.

分析 刻度尺的使用規(guī)則:
(1)首先要了解刻度尺:①量程是多少;②零刻度是否磨損;③分度值是多少;
(2)使用時:①刻度尺要與被測部分對齊;②讓刻度尺有刻度的一面緊貼被測部分,測量的始端與0刻度線對齊,如果0刻度線磨損,可以與其它整格刻線對齊,測量結果要減去前面的數值;③讀數時視線要與尺面垂直;④讀數時結果要估讀到分度值的下一位;⑤記錄數據要寫單位.

解答 解:
(1)由圖1知:刻度尺的使用有以下錯誤:
(a)刻度尺沒有沿著被測長度放置;
(b)讀數時視線沒有與尺面垂直;
(c)刻度尺的刻線沒有緊貼被測物體;
(2)由圖2可知,刻度尺的分度值是1mm;所測物體的長度是:5.25cm-2.00cm=3.25cm.
故答案為:(1)(a)刻度尺沒有沿著被測長度放置;(b)讀數時視線沒有與尺面垂直;(2)1;3.25.

點評 此題考查的是刻度尺的使用過程中存在的問題,在物理實驗和日常生活中經常使用刻度尺,我們要熟練掌握其使用和讀數方法.

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

4.關于分子動理論,下列說法中正確的是( 。
A.擴散現象只能發(fā)生在氣體和液體中,固體中不會發(fā)擴散現象
B.物質是由于大量分子組成的
C.當物體的溫度為0℃時,組成物體的分子就停止運動
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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

1.在“觀察水的沸騰”的實驗中,小明觀察到水沸騰前和沸騰時水中氣泡的上升情況不同,如圖甲中a、b所示.則(1)圖中b是水在沸騰前的情況,圖中a是水在沸騰時的情況.
記錄的實驗數據如表所示:
時間/min56789101112
溫度/℃9193979898989898
(2)從記錄的數據可得出的實驗結論是:此時水沸騰的溫度是98℃.
(3)小明在實驗操作如圖乙所示,則小明操作過程中有何不當之處溫度計的玻璃泡觸碰到了容器壁

(4)小明實驗時發(fā)現,水的沸點低于100℃,造成這種現象的原因可能是圖丙當地氣壓低于標準大氣壓(給一種原因即可)

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

8.曉東的弟弟有三個帶電的泡沫小球,當曉東拿起其中一個較大的泡沫球時,他發(fā)現另外兩個較小的泡沫球都“掛”在了這個大泡沫球上.通過所學知識曉東可以推斷出,兩個較小的泡沫球所帶的電荷是同種(選填“同種”或“異種”)電荷;曉東又把較大的泡沫球“掛”在了用絲綢摩擦過的玻璃棒上,那么較大的泡沫球帶負電(選填“正電”或“負電”).

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

18.在探究“水的沸騰”的實驗中,當水溫升到90℃時,每隔1min記錄一次溫度計的示數,直到水沸騰5min后停止讀數,部分數據記錄如表:
時間/min012345678
水的溫度/℃909294 9898989898
(1)某次數據沒有記錄,當時溫度計示數如圖所示,漏填的數據是96℃.
(2)根據表中實驗數據,可知水的沸點是98℃;
(3)實驗中,要縮短加熱時間使水盡快沸騰,請寫出一種可行的辦法:減少燒杯內水的質量.
(4)當水沸騰時,看到水中氣泡變化是圖乙中的B(選填“A”或“B”)圖.
(5)水中發(fā)出的聲音在沸騰前響度大,沸騰時響度小(均選填“大”或“小”).
(6)撤去酒精燈停止加熱,看到水不會(選填“會”或“不會”)立即停止沸騰.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

5.2016年11月19日,“神舟十一號”載人飛船與“天宮二號”目標飛行器成功實現自動交會對接.如圖所示,對接后,“神舟十一號”相對于地面飛控中心是運動的(選填“運動”或“靜止”),相對于“天宮二號”是靜止的.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

2.為了驗證并聯電路電流關系,小明設計了如圖甲電路進行實驗.
(1)實驗中,應選兩個規(guī)格不相同的小燈泡.(選填“相同”或“不相同”)
(2)小明測量干路電流,他將電流表串聯在圖甲中的c處,(選填“A”、“B”或“C”)接入電流表后閉合開關,他看到兩個燈泡都發(fā)光,但電流表出現如圖乙所示的現象,原因是電流表的正、負接線柱接反了.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

3.有一種能反映空氣水蒸氣含量的裝置叫做干濕泡溫度計,它是由兩個相同的溫度計并列制成的,其中一個溫度計被濕布包起來了,兩個溫度計的讀數不一樣,濕泡溫度計的讀數較低(填“高”或“低”),在一定溫度下,兩個溫度計讀數的差別越小,表示空氣中的水蒸氣含量越多(填“多”或“少”).

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