3．一個同學用120N的力，將一個重4N的足球踢到25m遠處．對他踢球時做功的情況，下列說法正確的是（　�。�
A．做功300J
B．做功100J
C．沒有做功
D．做了功，但條件不足，無法計算做功的多少

分析 根據(jù)做功的兩個必要條件分析，用120N的力作用在物體上，只是瞬間，足球和腳一起運動的距離未知，當物體運動25m的過程中，該同學并沒有對物體有力的作用．

解答 解：作用在物體上的力只是瞬間，物體運動過程中沒有再對物體有力的作用，所以無法準確計算，故A、B不正確，雖然是瞬間，但也會讓物體移動，即對物體做了功，所以C錯誤，綜上所述，正確答案為D．
故選：D

點評 注意踢出去的物體和扔出去的物體，對物體都是瞬間作用了功，都無法精確計算做功的多少．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：填空題

2．如圖所示，在水平桌面上放著一個鋁制實心的圓柱體，圓柱體的體積為10cm3，高為6cm，ρ鋁=2.7×103kg/m3，則此圓柱體對地面的壓強大小為1587.6Pa．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

3．自行車是我們熟悉的交通工具，它的結構及使用與我們學習的物理知識密切相關，下列對應關系中不正確的是（　�。�
A．自行車把--費力杠桿
B．自行車外胎表面有凸起的花紋--增大接觸面的粗糙程度增大摩擦
C．下坡用力握車閘--增大壓力增大摩擦
D．上坡前快速蹬幾下，容易上坡--動能轉化為重力勢能

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

11．探究籃球反彈性能的強弱與哪些因索有關？
【猜想與假設】猜想一：可能與籃球的材質有關；
猜想二：可能與籃球的充氣情況有關．
【制定計劃與設計實驗】
在探究豬想一時，我們只選擇材質不同、其他因素都相同的籃球．設計了以下實驗方案．
方案一：其他條件都相同，用力向下拍不同的籃球，觀察比較它們反彈后的高度；
方案二：其他條件都相同，將不同的籃球從同一高度自由下落．觀察比較它們反彈后的高度
方案三：其他條件都相同，使不同的籃球反彈到相同的高度．觀察比較它們所需自由下落高度．
【評估與交流】
（1）按照方案一探究，其不足之處是很難控制向下拍的力相同．
（2）按照方案二探究．籃球反彈后的高度越高，反彈性能就越強；像這種用反彈的高度來表示籃球反彈性能強弱的方法，在物理學上，我們把這種研究方法稱之為轉換法．
（3）按照方案三探究，籃球所需自由下落的高度越高，反彈性能就越弱．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

18．一質量均勻分布、正反面相同的長方形木板，以中線MN為界，對比觀察左右兩部分，發(fā)現(xiàn)粗糙程度可能不一樣，哪一側更粗糙？同學們進行了研究．
（1）①小華將滑塊放木板上，通過細線和固定的測力計相連，如圖甲．水平向右拉動木板，待示數(shù)穩(wěn)定時，記下滑塊經(jīng)過左、右兩部分時測力計的示數(shù)F左和F右，若F左＞F右，則木板的左側更粗糙，實驗時不需要（選填“需要”或“不需要”）勻速拉動木板．
②小華左右手戴上同樣的手套，木板水平對稱地放在左右手上，現(xiàn)左手向左、右手向右，使兩手距離快速增大，若木板向左運動，則木板左側更粗糙．
（2）小明用圖乙實驗裝置，進行如下操作：
A．將輕彈簧的一端分別固定在板上MN左右兩側的P、Q點，另一端分別與同一滑塊接觸．
B．移動滑塊使彈簧壓縮相同的長度，由靜止釋放滑塊，使滑塊越過MN但不滑離木板．
C．分別測出滑塊越過MN后滑行的距離x1和x2．
小明想根據(jù)x1和x2的大小關系判斷木板的粗糙程度，小華提出疑義．
①為能根據(jù)x1和x2的大小關系作出正確判斷，請指出小明實驗中存在的問題是不能確定滑塊經(jīng)過中線MN時的速度相同．
②簡述改進方法：將彈簧的一端固定在中線MN上，另一端分別與同一滑塊接觸，移動滑塊使彈簧壓縮相同的長度，由靜止釋放滑塊，使滑塊不滑離木板，分別測出滑塊滑行的距離x1和x2．
（3）小紅使滑塊分別從左右兩側滑上木板，測出滑塊運動的速度，作出滑塊從兩端分別運動至MN過程中的速度v和時間t的關系圖線如圖丙，則圖線b（選填“a”或“b”）所對應的接觸面更粗糙，判斷的依據(jù)是b圖線物塊的速度變化快．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

8．雪撬在水平拉力作用下沿水平雪地滑行時，要減小摩擦力，下列措施可行的是（　�。�
A．增大拉力B．減小拉力C．多裝一些貨物D．少裝一些貨物

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

15．如圖所示是探究電磁感應現(xiàn)象的裝置．

實驗
序號		磁場
方向		導體切割磁
感線方向		靈敏電流計指
針偏轉方向
①向下向右向左
②向上向右向右
③向下向左向右
④向上向左向左
（1）閉合開關．讓導體AB沿水平方向左右運動．觀察到靈敏電流計的指針偏轉；若讓導體AB由圖1所示位置沿豎直方向上下運動．則靈敏電流計的指針不偏轉 （選填“偏轉”或”不偏轉”）．
（2）利用此裝置．探究感應電流方向與磁場方向和切割磁感線方向之間的關系，觀察到的實驗現(xiàn)象記錄如下：
在上述四次實驗中．比較①和②（或③和④）兩次實驗，可知感應電流方向與磁場方向有關；比較①和④（或②和③）兩次實驗，可知同時改變磁場方向和切割磁感線方向則感應電流方向不變．
（3）在探究中還發(fā)觀．導體AB水平同左（或向右）緩慢運動時．靈敏電流汁的指針偏轉角度較��；導體AB水平向左（或向右）快速運動時，靈敏電流計的指針偏轉角度較大．說明感應電流的大小與切割磁感線的速度有關．
（4）有同學還想探究感應電流的大小是否與磁場強弱有關．請寫出簡要做法：①讓導體AB在磁場中以一定的水平速度做切割磁感線的運動，觀察靈敏電流計指針的偏轉角度；②改變磁場的強弱，讓導體AB在磁場中以相同的水平速度做切割磁感線的運動，觀察靈敏電流計指針的偏轉角度；如何判斷：若兩次靈敏電流計指針的偏轉角度不同，則說明感應電流的大小與磁場強弱有
關；若兩次靈敏電流計指針的偏轉角度相同，則說明感應電流的大小與磁場強
弱無關．
（5）如圖所示是實驗室用到的手搖發(fā)電機模型，將小電燈換成靈敏電流汁．慢慢搖動手柄，觀察到靈敏電流計的指針左右擺動（選填“左右擺動”或“向一側擺動”）．這表明該發(fā)電機模型發(fā)出的電是交流電（選填“交流電”或“直流電”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

12．如圖事例中，屬于運用了重力方向的是（　�。�
A．
    檢查相框是否掛正		B．
     用力拉彈簧
C．
往墻上敲釘子		D．
        往前推桌子

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

13．小明發(fā)現(xiàn)：同學們做引體向上活動時，雙手握杠間距有以下幾種情況：有比肩寬大的，有與肩同寬的，也有比肩寬小的，如圖甲所示．那么，這幾種握杠的方法哪一種更省力呢？愛動腦筋的小明進行了大膽的猜想，并完成了以下實驗：用兩根相同的橡皮條系上重物掛在水平桿子上，如圖乙所示，改變橡皮條在桿上所掛的位置，并觀察每次橡皮條的長度．結果如表：
實驗序號12345
橡皮條在桿上所掛的點A、JB、IC、HD、GE、F
橡皮條的長度較長稍長最短稍長較長
根據(jù)實驗回答：
（1）實驗結果表明，橡皮條系在桿上的位置C、H時，橡皮條的拉力最��；
（2）由此，小明同學的結論是：做引體向上活動時，與肩同寬時，最省力，間距比肩寬越大（或越小），越不省力；
（3）本實驗中，橡皮條的長度除與系在桿上的兩點距離有關外，可能還與彈性（原長，拉力）有關．
（4）如要進一步探究橡皮條拉力與系在桿上兩點距離的數(shù)量關系，則需要添加的實驗器材有：刻度尺、彈簧測力計．

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同步練習冊答案