【題目】許多科學發(fā)現(xiàn)和重大發(fā)明都是從實驗室得來的,由此說明實驗室的作用是( )
A.科學探究的基礎
B.重大發(fā)明的基地
C.科學發(fā)現(xiàn)的起源地
D.提供觀察物理現(xiàn)象的基地

【答案】A
【解析】A、許多科學發(fā)現(xiàn)和重大發(fā)明都是從實驗室得來的,因此可以認為實驗室是科學探究的基礎,故A正確;B、很多重大的發(fā)明是從生產(chǎn)、生活中得來的,不一定是在實驗室中得出,故實驗室不能看作是重大發(fā)明的基地,故B錯誤;C、科學發(fā)現(xiàn)不僅局限于實驗室,而更多地來自大自然當中,故不能認為實驗室是科學發(fā)現(xiàn)的起源地,故C錯誤;D、物理現(xiàn)象就在我們的身邊,就在我們的生產(chǎn)、生活當中,應養(yǎng)成隨時觀察的習慣,而不能僅限于實驗室中,故D錯誤.
故選A.

練習冊系列答案
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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】一個密封的圓臺狀容器裝有水,放在水平面上,若把它倒置,如右圖所示,則水對容器底面的作用情況是

A. 壓強減小,壓力增大 B. 壓強減小,壓力減小

C. 壓強增大,壓力增大 D. 壓強增大,壓力減小

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖甲所示,完全相同的木塊A和B疊放在水平桌面上,在12N的水平推力F1作用下,A、B一起作勻速直線運動,此時木塊B所受的摩擦力為N;若將A、B緊靠著放在水平桌面上,用水平力F2推A使它們一起勻速運動(如圖乙所示),則推力F2N.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】如圖甲是小華同學探究二力平衡條件時的實驗情景:

(1)小華將系于小卡片(重力可忽略不計)兩對角上的細線分別跨過左右支架上的滑輪,并在線的兩端掛上鉤碼,使作用在小卡片上的兩個拉力方向 , 并通過調(diào)整_來改變拉力的大小.
(2)當小卡片平衡時,小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度,松手后小卡片(選填“能”或“不能”)平衡,設計此實驗步驟的目的是為了探究.
(3)為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡,在圖甲所示情況下,小華下一步的操作是:.
(4)在探究同一問題時,小明將木塊放在水平桌面上,設計了如圖乙所示的實驗,同學們都認為小華的實驗優(yōu)于小明的實驗,其主要原因是.
A.減少摩擦力對實驗結(jié)果的影響
B.小卡片是比較容易獲取的材料
C.容易讓小卡片在水平方向上保持平衡
D.小卡片容易扭轉(zhuǎn)
(5)利用圖丙裝置(選填“能”或“不能”)探究二力平衡的條件.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】探究“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”時,同學們用酒精燈同時開始均勻加熱質(zhì)量和初溫都相等的沙子和水,裝置如圖.下列說法正確的是( )

A.在本實驗中,物體吸熱多少是由物質(zhì)的種類決定的

B.實驗中,加熱相同的時間,末溫低的物質(zhì)吸熱能力強

C.實驗中,沙子吸熱升溫較快,說明沙子吸熱能力較強

D.實驗中,將沙子和水加熱到相同溫度時,它們吸收的熱量相同

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【題目】體育課擲鉛球活動后,同學們對“鉛球”的制作材料進行討論,有同學認為“鉛球”是鐵制的,并從實驗室借來磁鐵吸一下.“吸一下”這一過程屬于科學探究中的( )
A.提問
B.猜想
C.實驗
D.得出結(jié)論

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】為了研究物質(zhì)的某種物理屬性.同學們找來大小不同的蠟塊和干松木做買驗,得到的數(shù)據(jù)如表所示.
(1)在圖中的方格紙中,用圖線分別把蠟塊和干松木的質(zhì)量隨體積變化的情況表示出來.

(2)分析圖表可知,的不同物體,其質(zhì)量與體積的比值相同:的物體其質(zhì)量與體積的比值不同.物理學中將質(zhì)量與體積的比值定義為
(3)本實驗測量多組數(shù)據(jù)的目的,與以下哪個實驗中多次測量的目的相同:(填字母代號).
A.探究重力大小與質(zhì)量的關系
B.用刻度尺測量物體的長度

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】在氣溫是0℃的情況下,用一小金屬盆裝冰水混合物,置于裝0℃的酒精的大盆中,如圖所示,在兩盆液體中分別各插一溫度計甲和乙,用電扇吹整個裝置的液面,在此過程中,內(nèi)盆仍為冰水混合物,外盆仍有許多酒精,則下列說法中正確的是( ).

A.甲溫度計示數(shù)未變,乙溫度計示數(shù)降低
B.甲乙溫度計示數(shù)相同
C.內(nèi)盆中,冰占有的比例將減少
D.內(nèi)盆中,冰與水比例不變.

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科目:初中物理 來源: 題型:

【題目】下列運動不屬于機械運動的是( )
A.魚兒在水中自由的游動
B.白云隨風飄動
C.人造衛(wèi)星繞地球轉(zhuǎn)動
D.電子繞原子核高速轉(zhuǎn)動

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