（2005?綿陽(yáng)）下面是甲、乙兩同學(xué)有關(guān)潛水艇在水中的升潛原理的分析．甲同學(xué)認(rèn)為水艙內(nèi)的水是潛水艇的一部分，潛水艇所受浮力不變，改變水艙內(nèi)水的多少是改變潛水艇的重力，即潛水艇是通過(guò)改變自身重力來(lái)升潛的；乙同學(xué)認(rèn)為水艙內(nèi)的水不是潛水艇的組成部分，潛水艇自身重力不變，改變水艙內(nèi)水的多少是改變潛水艇排水的體積，從而改變潛水艇所受浮力，即潛水艇是通過(guò)改變自身所受浮力大小來(lái)升潛的．對(duì)于甲、乙兩位同學(xué)的分析，以下判斷正確的是（　　）
分析：潛水艇的體積一定，所以在水中受到的浮力不會(huì)改變，要想上浮或下潛，只能靠改變自身的重力來(lái)實(shí)現(xiàn)，向水艙里充較多的水時(shí)，重力增加，重力大于浮力時(shí)潛水艇下沉；重力等于浮力時(shí)，潛水艇懸浮或漂��；重力小于浮力時(shí)潛水艇上�。�
解答：解：甲同學(xué)以整個(gè)潛水艇為一個(gè)整體，水艙作為潛水艇的一部分，所以水艙內(nèi)的水是潛水艇的一部分，因整個(gè)潛水艇排開的水的體積不變，所以潛水艇所受浮力不變，改變水艙內(nèi)水的多少是改變潛水艇的重力，即潛水艇是通過(guò)改變自身重力來(lái)升潛的；故甲同學(xué)說(shuō)法正確；
乙同學(xué)將水艙內(nèi)的水看做是潛水艇沒(méi)有排開的水，因?yàn)檫@部分水在潛水艇的內(nèi)部，所以應(yīng)看做潛水艇自身的重力，故乙同學(xué)說(shuō)法錯(cuò)誤．
故選A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物體沉浮條件的應(yīng)用，要知道當(dāng)重力大于浮力時(shí)，下沉，重力等于浮力時(shí)懸浮，重力小于浮力時(shí)上浮，難點(diǎn)是明白潛水艇的上浮或下沉、懸浮是靠什么來(lái)改變．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2005?綿陽(yáng)）蹦極運(yùn)動(dòng)員從幾十米高的高臺(tái)上豎直跳下，橡皮繩的一端固定在高臺(tái)上，另一端系在運(yùn)動(dòng)員腳上，運(yùn)動(dòng)員從起跳到下落至最低點(diǎn)的過(guò)程中（　�。�

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2005?綿陽(yáng)）（1）在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系時(shí)，甲和乙兩小組分別取了大小不同的若干個(gè)鋁塊和鐵塊來(lái)做實(shí)驗(yàn)．他們分別用天平測(cè)出它們的質(zhì)量，用直尺測(cè)出邊長(zhǎng)后計(jì)算出與它們的質(zhì)量對(duì)應(yīng)的體積，列出表來(lái)．然后兩小組合作，以體積V為橫坐標(biāo)，以質(zhì)量m為縱坐標(biāo)，描點(diǎn)，并將這些點(diǎn)連接起來(lái)，在同一坐標(biāo)系中得到了鋁塊和鐵塊的圖象如圖所示．

根據(jù)該圖象，你得出的結(jié)論是什么？
結(jié)論一：
同種物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值相同．
同種物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值相同．

結(jié)論二：
不同物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值不同．
不同物質(zhì)，質(zhì)量和體積的比值不同．

（2）在完成“探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律”后，物理課外活動(dòng)小組的同學(xué)在老師的建議下，用同樣的實(shí)驗(yàn)裝置又對(duì)非常純凈的硫代硫酸鈉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)硫代硫酸鈉加熱至第8min時(shí)停止加熱，第12min時(shí)輕輕搖動(dòng)了一下試管．根據(jù)不同時(shí)刻測(cè)得的溫度值作出硫代硫酸鈉的溫度變化曲線，如圖所示．根據(jù)這條曲線，請(qǐng)?zhí)岢鰞蓚�(gè)與硫代硫酸鈉的性質(zhì)或變化有關(guān)的問(wèn)題．要求這兩個(gè)問(wèn)題與本實(shí)驗(yàn)和這條曲線直接有關(guān)，不要求對(duì)問(wèn)題做出回答．例如：硫代硫酸鈉是晶體（或非晶體）嗎？（考生以此例作答不得分）
問(wèn)題一：
硫代硫酸鈉的熔點(diǎn)是多少？
硫代硫酸鈉的熔點(diǎn)是多少？

問(wèn)題二：
硫代硫酸鈉熔化特點(diǎn)是怎樣的？
硫代硫酸鈉熔化特點(diǎn)是怎樣的？
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2005?綿陽(yáng)）（1）如圖甲所示的電路，電源電壓U0=2.0V保持不變，R0為定值電阻，R0=4.0Ω，閉合S后，移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片P，測(cè)出滑片P在a、b、c、d、e五個(gè)位置時(shí)的電流和電壓值，并將五組數(shù)據(jù)在U-I圖中描點(diǎn)、連線，得到如圖乙所示的一直線段，縱橫坐標(biāo)軸上只標(biāo)出部分坐標(biāo)．已知a、e是變阻器的兩個(gè)端點(diǎn)．回答下列問(wèn)題：
①開始測(cè)量時(shí)滑片應(yīng)該從
a
a
（選填a、b、c、d、e）位置開始滑動(dòng)．
②當(dāng)滑片在b位置時(shí)，電流表指針如圖丙所示，則讀數(shù)lb=
0.26
0.26
A．
③滑片位于d位置時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻值Rd=
1
1
Ω
④滑動(dòng)變阻器的最大阻值是
6
6
Ω．
（2）在用伏安法做測(cè)定額定電壓為2.5V，電阻約為10Ω的小燈泡L的額定電功率的實(shí)驗(yàn)時(shí)，張強(qiáng)小組和李輝小組的實(shí)驗(yàn)電路分別如圖（a）和（b）所示．實(shí)驗(yàn)中張強(qiáng)小組測(cè)得的額定功率為0.625W，李輝小組測(cè)得的額定功率為0.500W．他們交流時(shí)發(fā)現(xiàn)，兩組測(cè)得的額定電功率并不相同，于是向老師提出問(wèn)題“為什么兩組測(cè)得的電功率不同呢？”老師笑而不答，要他們自己去進(jìn)一步探究．同學(xué)們開始了熱烈的討論：甲同學(xué)認(rèn)為“可能兩只小燈泡的額定功率本來(lái)就不同”；乙同學(xué)認(rèn)為“可能是實(shí)驗(yàn)的操作不當(dāng)引起的”；丙同學(xué)認(rèn)為“可能是測(cè)量的讀數(shù)不對(duì)引起的”；丁同學(xué)認(rèn)為“可能是兩小組所用電表不一致引起的”；戊同學(xué)仔細(xì)觀察兩組實(shí)驗(yàn)電路，認(rèn)為“可能是電路不同引起的”．

①以上同學(xué)們所做的討論，屬于他們進(jìn)一步探究過(guò)程中的
猜想與假設(shè)
猜想與假設(shè)
要素．
②為了確定五位同學(xué)的觀點(diǎn)是否正確，兩組同學(xué)首先各自仔細(xì)檢查了電路接線情況，又重做了實(shí)驗(yàn)，在正確操作和讀數(shù)的情況下，測(cè)量結(jié)果不變，于是他們排除了
乙、丙
乙、丙
兩同學(xué)的認(rèn)為．接著兩組同學(xué)仍用自己小組的器材，只是互相用對(duì)方電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別得到了與對(duì)方原測(cè)量相同的結(jié)果，于是他們又排除了另外兩同學(xué)的認(rèn)為．最后他們一至同意
戊
戊
同學(xué)認(rèn)為的可能性最大．
③他們?cè)龠M(jìn)一步分析、討論后認(rèn)為，從理論上講，兩個(gè)小組所測(cè)定的電功率都不是小燈泡的額定電功率，也不是小燈泡的實(shí)際電功率．這是因?yàn)閷?shí)際的電流表的電阻不是
零
零
，實(shí)際的電壓表的電阻不是
無(wú)限大
無(wú)限大
．
④最后，他們得到結(jié)論：用（a）、（b）兩電路測(cè)得的電功率都比燈泡的實(shí)際電功率
較大
較大
；用（a）電路測(cè)得的電功率比燈泡的額定電功率
較大
較大
；用（b）電路測(cè)得的電功率比燈泡的額定電功率
較小
較小
．（選填“較大”或“較小”）

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