（2013?漳州）下列事例中，通過熱傳遞改變物體內(nèi)能的是（　�。�
分析：熱傳遞是能的轉(zhuǎn)移過程，即能量從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移，在此過程中能的形式不發(fā)生變化；
做功實質(zhì)是能的轉(zhuǎn)化過程，做功的過程中能量的形式改變了．
解答：解：A、鉆木取火是通過做功的方式改變物體的內(nèi)能，不合題意；
B、雙手互搓發(fā)熱是通過做功的方式改變物體的內(nèi)能，不合題意；
C、曬太陽取暖是通過熱傳遞的方式改變物體的內(nèi)能，符合題意；
D、鐵絲反復(fù)彎折后發(fā)熱是通過做功的方式改變物體的內(nèi)能，不合題意．
故選C．
點(diǎn)評：解決此類問題要結(jié)合改變物體內(nèi)能的兩種方式的區(qū)別來分析解答．同時還要知道，這兩種方式在改變物體內(nèi)能上是等效的．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?漳州）如圖所示的四種現(xiàn)象中，不是由于光的直線傳播而形成的是（　�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2013?漳州）風(fēng)暴來臨前，海邊的漁民會發(fā)現(xiàn)，原來還在海邊悠閑自得地懸浮的水母，紛紛遠(yuǎn)離海岸，潛入較深的海水中．當(dāng)水母懸浮在水中時，它受到的浮力
等于
等于
重力；水母下潛的過程中，受到的液體壓強(qiáng)將
增大（或變大）
增大（或變大）
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2013?漳州）敬明同學(xué)是班級的實驗“小老師”，他利用額定電壓為2.5V的小燈泡進(jìn)行“測量小燈泡的電功率”的實驗，已知電源電壓為4V．
（1）他在檢查儀器時，發(fā)現(xiàn)電流表指針如圖甲所示，他應(yīng)將電流表的指針調(diào)到
零刻度線
零刻度線
位置．
（2）圖乙是他畫出的實驗電路圖，請你根據(jù)電路圖用筆畫線代替導(dǎo)線，幫他將如圖丙所示的實物電路連接完整．

（3）經(jīng)檢查無誤后，閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片到某一位置，電流表和電壓表的示數(shù)如圖2所示，則此時通過小燈泡的電流是
0.2
0.2
A，燈泡兩端的電壓是
1.8
1.8
V．記錄好數(shù)據(jù)后，為了測量小燈泡的額定功率，在移動滑動變阻器的滑片時，眼睛要注意觀察
電壓表
電壓表
表，直至其示數(shù)為
2.5V
2.5V
．
（4）他完成實驗后，在幫助其它實驗小組的過程中，發(fā)現(xiàn)某實驗小組在完成本實驗中電路出現(xiàn)故障．請你根據(jù)故障現(xiàn)象和檢測結(jié)果，在下表的空格內(nèi)寫出發(fā)生故障的原因．
故障現(xiàn)象 檢測結(jié)果 發(fā)生故障的原因
燈泡不亮，電壓表示數(shù)較大，電流表幾乎無示數(shù)． 取下燈泡，電壓表和電流表的示數(shù)均不變．
（5）他在參與某實驗小組進(jìn)行評估時，發(fā)現(xiàn)該實驗小組的實驗記錄分析表如下：
實驗序號 小燈泡兩端的電壓U/V 通過燈的電流表I/A 小燈泡的電功率P/W 額定功率P/W
1 2.0 0.24 0.48 P額=
(0.48+0.70+0.96)
3
W=0.71W
2 2.5 0.28 0.70
3 3.0 0.32 0.96
你認(rèn)為該小組的數(shù)據(jù)處理過程是否正確？答：
不正確
不正確
．
理由是：
不能把燈泡不同電壓下實際功率的平均值作為燈泡額定功率
不能把燈泡不同電壓下實際功率的平均值作為燈泡額定功率
．

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