12.在“研究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中:
(1)先把杠桿的中點(diǎn)支在支架上,杠桿停在如圖所示的位置,此時(shí)調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡,這樣做是為了避免杠桿自重對(duì)杠桿平衡的影響、便于讀出力臂的長(zhǎng)度
(2)在實(shí)驗(yàn)中,多次改變力和力臂的大小是為了C(選填序號(hào))
A.減小摩擦                    B.使每組數(shù)據(jù)更精確
C.獲得多組數(shù)據(jù)歸納出物理規(guī)律        D.多次測(cè)量取平均值減小誤差
(3)某同學(xué)在做該實(shí)驗(yàn)時(shí),設(shè)計(jì)了下面的表格,請(qǐng)幫助他把表格的空格填好,其數(shù)值為0.49N.
動(dòng)力(牛)動(dòng)力臂(米)阻力(牛)阻力臂(米)
11.960.043.920.02
20.060.980.03
32.450.031.470.05

分析 (1)為減小杠桿自重對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響,實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡;杠桿在水平位置平衡時(shí),作用力與力臂處垂直,支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離是力的力臂,可以直接從杠桿上讀取力臂;
(2)探究杠桿平衡條件時(shí),進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)避免偶然性,使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性;
(3)根據(jù)表格中提供的數(shù)據(jù)和杠桿平衡條件F1L1=F2L2進(jìn)行計(jì)算.

解答 解:
(1)在研究“杠桿的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中,杠桿不在水平位置,左端向下傾斜,則重心應(yīng)向右移動(dòng),故應(yīng)向右調(diào)節(jié)左端或右端的平衡螺母,使杠桿在水平位置平衡,這樣做的目的一是:盡量減小杠桿自身的重力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響,二是便于測(cè)量動(dòng)力臂和阻力臂;
(2)經(jīng)過(guò)一次實(shí)驗(yàn)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可能具有偶然性,要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)論具有普遍性,故C正確;
(3)根據(jù)杠桿的平衡條件F1L1=F2L2可知;
第2次實(shí)驗(yàn)中:F1=$\frac{{F}_{2}{L}_{2}}{{L}_{1}}$=$\frac{0.98N×0.03m}{0.06m}$=0.49N.
故答案為:(1)平衡螺母;避免杠桿自重對(duì)杠桿平衡的影響;便于讀出力臂的長(zhǎng)度;(2)C;(3)0.49N.

點(diǎn)評(píng) 此題是“研究杠桿平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的問(wèn)題,注意調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡的原因,及對(duì)杠桿平衡的調(diào)節(jié),同時(shí)要掌握杠桿的平衡條件.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:解答題

2.(1)指出每一幅圖的現(xiàn)象及用相應(yīng)的物理知識(shí)進(jìn)行解釋:
例如:圖1現(xiàn)象:人推船,人自身也動(dòng)了.解釋:力的作用是相互的.
圖2現(xiàn)象:弓被拉彎,解釋:力可以改變物體的形狀.
(2)生活中一些看似平常的工具卻蘊(yùn)含這豐富的物理知識(shí),如圖所示的夾鉗就是其中一例,圖3中①齒狀鉗口;②刀口;③轉(zhuǎn)軸;④手柄;⑤帶齒紋的橡膠柄套,請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出其中各應(yīng)用了什么物理知識(shí)(任寫3條)
摩擦力,壓強(qiáng),杠桿.

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3.某物體的質(zhì)量為2kg,體積為4×10-3m3.(g取10N/kg)求:
(1)該物體重;
(2)該物體的密度;
(3)將其浸沒在水中時(shí)受到的浮力;
(4)松手后,該物體是上浮,還是下沉?最后靜止時(shí)所受浮力是多少?

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20.質(zhì)量是300克的課本放在水平桌面上,課本受到的重力是3N,桌面受到的壓力是3N.(g=10N/kg)

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17.如圖是海炫同學(xué)學(xué)習(xí)物理后總結(jié)出的知識(shí)結(jié)構(gòu),其中有錯(cuò)誤的是( 。
A.B.
C.D.

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4.在學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的特點(diǎn)后,小明、小華和小紅通過(guò)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究并聯(lián)電路的特點(diǎn),他們的電路圖如圖所示.
(1)探究電壓的特點(diǎn)時(shí),應(yīng)用電壓表分別測(cè)出電源電壓、AC和BD(選 填“AC”、“AB”、“CD”或“BD”)兩點(diǎn)的電壓.
(2)他們首先探究了并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn),得出并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓都相等的結(jié)論.接著他們采用相同的電源分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn),探究并聯(lián)電路電流的特點(diǎn),并記錄了各自實(shí)驗(yàn)中兩小燈的亮暗情況,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)如表所示.
現(xiàn)象數(shù)據(jù)
IAIB干路電流
小明0.320.220.54
小華0.180.260.44
小紅0.300.300.60
(a)分析比較小明、小華或小紅的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可得出結(jié)論:并聯(lián)電路中,干路電流等于各支路電流之和.
(b)分析比較小紅(選填“小明”、“小華”或“小紅”)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知通過(guò)兩導(dǎo)體電流相等時(shí),兩導(dǎo)體不一定是串聯(lián)連接.
(c)分析比較小明、小華的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和小燈的亮暗程度,可得出小燈的亮暗程度與通過(guò)小燈的 電流、小燈兩端電壓的關(guān)系是:電壓相等,通過(guò)小燈泡的電流越大,小燈泡越亮.
(3)小紅回顧了串聯(lián)電路電阻關(guān)系的推導(dǎo)過(guò)程根據(jù)U=IR、U1=I1R1、U2=I2R2,由U=U1+U2,得到IR=I1R1+I2R2,又因I=I1=I2,故R=R1+R2
請(qǐng)類比此方法,利用歐姆定律及并聯(lián)電路中電流、電壓的規(guī)律,推導(dǎo)出并聯(lián)電路電阻的規(guī)律$\frac{1}{R}=\frac{1}{{R}_{1}}+\frac{1}{{R}_{2}}$.

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1.現(xiàn)在國(guó)家都大力提倡大學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè).小莉同學(xué)在市區(qū)創(chuàng)辦了“易筆易畫美術(shù)創(chuàng)意空間”,畫室安裝的彈簧門簡(jiǎn)易圖如圖所示,試問(wèn)答:
(1)細(xì)心的小朋友發(fā)現(xiàn),手推門時(shí),A處要比B處更省力,請(qǐng)用學(xué)過(guò)的物理知識(shí)解析其中的道.
(2)彈簧門推開后自行關(guān)閉過(guò)程中,分析機(jī)械能的轉(zhuǎn)化情況.

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1.學(xué)習(xí)了密度的知識(shí)后,同學(xué)們準(zhǔn)備測(cè)量食用油的密度.他們選取的實(shí)驗(yàn)器材有:食用油、量筒、天平(帶砝碼)、燒杯.
[設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]
小新和小楊同學(xué)分別設(shè)計(jì)了一種實(shí)驗(yàn)方案,請(qǐng)?jiān)诜桨钢械目瞻滋幪羁眨?br />方案一:
(1)用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1;
(2)向燒杯中倒入一些食用油,測(cè)出它們的總質(zhì)量m2,則這些食用油的質(zhì)量為m2-m1;
(3)再將燒杯中的食用油倒人量筒中,測(cè)出食用油的體積V;
(4)計(jì)算出食用油的密度ρ.
方案二:
(1)將天平置于水平臺(tái)面后,立即調(diào)節(jié)平衡螺母,使橫梁平衡;
(2)用天平測(cè)出裝有適量食用油的燒杯的總質(zhì)量m1;
(3)將燒杯中的一部分食用油倒入量筒中,記錄量筒中食用油的體積V;
(4)測(cè)出燒杯及剩下食用油的總質(zhì)量m2;
(5)計(jì)算出食用油的密度ρ=$\frac{{m}_{1}-{m}_{2}}{V}$.
[評(píng)估與交流]
(1)請(qǐng)分別找出兩種方案中的不足之處:
方案一:第(3)步中,①燒杯中的食用油倒入量筒時(shí),會(huì)有一部分油倒不干凈;
方案二:第(l)步中的調(diào)節(jié)平衡螺母前,沒有將游碼調(diào)至零刻線處.
(2)你準(zhǔn)備選擇方案二來(lái)做實(shí)驗(yàn).為順利完成該實(shí)驗(yàn),該方案中不足之處應(yīng)改為第(1)步中天平置于水平臺(tái)后,將游碼先調(diào)至零刻線位置,再調(diào)節(jié)平衡螺母,使橫梁平衡.

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