為了研究問(wèn)題的方便，物理學(xué)家創(chuàng)造性地引入了一系列科學(xué)概念，譬如：
①在研究光的傳播時(shí)引入了“光線”；
②在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)引入了“原子”；
③在研究物質(zhì)導(dǎo)電性時(shí)引入了“絕緣體”；
④在研究磁場(chǎng)時(shí)引入了“磁感線”；
⑤在研究人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)范圍時(shí)引入了“超聲”．


  1. A.
    ①②
  2. B.
    ③④
  3. C.
    ①④
  4. D.
    ②⑤
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

為了研究問(wèn)題的方便，物理學(xué)家創(chuàng)造性地引入了一系列科學(xué)概念，譬如：
①在研究光的傳播時(shí)引入了“光線”；
②在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)時(shí)引入了“原子”；
③在研究物質(zhì)導(dǎo)電性時(shí)引入了“絕緣體”；
④在研究磁場(chǎng)時(shí)引入了“磁感線”；
⑤在研究人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)范圍時(shí)引入了“超聲”．（　�。�

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2012?白下區(qū)一模）在物理學(xué)習(xí)中，為了研究問(wèn)題的方便，教科書(shū)出現(xiàn)了①在研究光的傳播時(shí)，引入了“光線”；②在研究聲音傳播時(shí)，引入了“介質(zhì)”；③在研究熱的傳遞時(shí)，引入了“熱量”④在研究磁場(chǎng)時(shí)，引入了“磁感線”．在上述四種情況中，屬于科學(xué)家假想而實(shí)際并不存在的是（　�。�

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在物理學(xué)習(xí)中，為了研究問(wèn)題的方便，教科書(shū)出現(xiàn)了：在上述四種情況中，屬于科學(xué)家假想而實(shí)際并不存在的是（　　）
①在研究光的傳播時(shí)，引入了“光線”
②在研究聲音傳播時(shí)，引入了“介質(zhì)”
③在研究熱的傳遞時(shí)，引入了“熱量”
④在研究磁場(chǎng)時(shí)，引入了“磁感線”

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2012?昌平區(qū)二模）為了研究問(wèn)題的方便，物理學(xué)家創(chuàng)造性地引入了一系列科學(xué)概念，例如：
①在研究光的傳播時(shí)引入了“光線”；
②在研究人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)范圍時(shí)引入了“超聲”；
③在研究物質(zhì)導(dǎo)電性時(shí)引入了“絕緣體”；
④在研究磁場(chǎng)時(shí)引入了“磁感線”．
其中屬于科學(xué)家假想而實(shí)際并不存在的是（　�。�

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

（2011?懷柔區(qū)二模）一個(gè)物體只受重力作用的情況，在實(shí)際中是不存在的．物理學(xué)中有時(shí)為了研究問(wèn)題的方便，可以忽略一些對(duì)研究問(wèn)題影響不大的因素．小梅同學(xué)在學(xué)習(xí)了有關(guān)力和運(yùn)動(dòng)的知識(shí)后做出一個(gè)判斷，她認(rèn)為一個(gè)物體如果只受重力作用，一定會(huì)豎直向下運(yùn)動(dòng)．請(qǐng)你利用身邊的物品或?qū)嶒?yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明小梅的結(jié)論是不正確的．
（1）寫(xiě)出你選用的物品或?qū)嶒?yàn)器材：
（2）簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
（3）結(jié)論：

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