在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．
（1）圖a的探究方案中研究對(duì)象是小卡片，圖b的探究方案中研究對(duì)象是
小車(chē)
小車(chē)
．
（2）小明選擇了圖a所示的探究方案．他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼．這是用于探究?jī)蓚�(gè)力的
大小
大小
和
方向
方向
對(duì)物體平衡的影響．
（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
同一直線
上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．
（4）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？為什么？
a方案，因?yàn)樾】ㄆ闹亓梢院雎�，它只受到兩個(gè)拉力的作用
a方案，因?yàn)樾】ㄆ闹亓梢院雎�，它只受到兩個(gè)拉力的作用
．
（5）根據(jù)上述的實(shí)驗(yàn)結(jié)果二力平衡條件，你知道探究摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，必須用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊沿水平方向勻速運(yùn)動(dòng)的道理嗎？
分析：（1）二力平衡條件：大小相等、方向相反、在同一直線上、作用在同一物體上．
（2）a方案小卡片的重力小忽略不計(jì)，水平方向上只受兩個(gè)力的作用．b方案水平方向上還要考慮摩擦力．
解答：解：（1）圖b的探究方案中小車(chē)受到兩個(gè)力的作用，研究對(duì)象是小車(chē)．
（2）將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼．這是用于探究?jī)蓚�(gè)力的大小和方向?qū)ξ矬w平衡的影響．
（3）要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究同一直線的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的理解．
（4）a方案小卡片的重力小忽略不計(jì)，水平方向上只受兩個(gè)力的作用．b方案水平方向上還要考慮摩擦力．a(chǎn)方案對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些．
（5）彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊沿水平方向勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)，木塊在水平方向上只受拉力和摩擦力的作用，物體勻速直線運(yùn)動(dòng)，受到平衡力的作用，此時(shí)拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力，大小相等．
故答案為：（1）小車(chē)．
（2）大�。环较颍�
（3）同一直線．
（4）a方案，因?yàn)樾】ㄆ闹亓梢院雎裕皇艿絻蓚�(gè)拉力的作用．
（5）木塊做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，拉力和摩擦力是一對(duì)平衡力，大小相等．
點(diǎn)評(píng)：掌握二力平衡條件，二力平衡條件的探究過(guò)程，利用二力平衡條件解決問(wèn)題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

125、在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．

（1）圖a的探究方案中研究對(duì)象是小卡片，圖b的探究方案中研究對(duì)象是
小車(chē)
；
（2）小明選擇了圖a所示的探究方案．他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼．這是用于探究?jī)蓚�(gè)力的
大小
和
方向
對(duì)物體平衡的影響；
（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．
（4）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為哪個(gè)方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？為什么？
a方案；小卡片重力又忽略不計(jì)，b方案中小車(chē)受摩擦力影響
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

30、在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的的．如圖所示是一種探究方案．

（1）小陽(yáng)用如圖所示的探究方案．他將系于小車(chē)兩端的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線末端等質(zhì)量的盤(pán)內(nèi)放上砝碼．這是用于探究?jī)蓚�(gè)力的
大小
和
方向
對(duì)物體平衡的影響；
（2）探究活動(dòng)中還要求要把小車(chē)轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手．這樣做的目的是用于探究不在
同一直線
上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究的目的．如圖所示是可供選擇的兩種探究方案．圖a的探究方案中他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪再在兩線端掛上鉤碼．圖b的探究方案中他用兩根繩系在小車(chē)的兩側(cè)，然后再在兩線端掛上鉤碼．
（1）小明選擇了圖a所示的探究方案．探究活動(dòng)中保持F1與F2相等，他把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度到圖a中的位置，然后再松手，卡片將無(wú)法在此位置平衡．實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足
作用在同一直線上
作用在同一直線上
的條件．
（2）兩個(gè)探究方案相比較，你認(rèn)為a和b中哪個(gè)方案的探究過(guò)程對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的影響小一些？
a
a
．為什么？
桌面對(duì)小車(chē)的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)
桌面對(duì)小車(chē)的摩擦?xí)绊憣?shí)驗(yàn)
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

小麗同學(xué)在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，將系于卡片兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，并在線兩端掛上相同的鉤碼，觀察卡片在什么情況下處于平衡狀態(tài)．
（1）如圖所示，處于平衡狀態(tài)后，小麗把卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使卡片受到的兩個(gè)拉力大小相等，方向相反，松手后，卡片不能保持平衡．她這樣做是為了說(shuō)明不在
同一直線
同一直線
上的兩個(gè)力不平衡．
（2）該實(shí)驗(yàn)中，為了說(shuō)明不是作用在同一物體上的兩個(gè)力也不平衡，小麗可以怎么做？
用剪刀將紙片一剪兩半
用剪刀將紙片一剪兩半
．
（3）事實(shí)上，小麗的實(shí)驗(yàn)并不是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，因�(yàn)樾】ㄆ旧磉�有重力，這對(duì)小麗的實(shí)驗(yàn)結(jié)論影響不大，因?yàn)?!--BA-->
卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的拉力，可以忽略不計(jì)
卡片的重力遠(yuǎn)小于鉤碼的拉力，可以忽略不計(jì)
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)在探究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)中小明選擇了裝置，把小卡片兩端細(xì)線繞過(guò)滑輪，并掛上鉤碼．
（1）實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是
 
（選填“考慮”或“不考慮”）小卡片的重力；探究?jī)蓚�(gè)力大小關(guān)系時(shí)，應(yīng)該觀察細(xì)線兩端所掛的個(gè)數(shù)． 
（2）為了探究?jī)蓚�(gè)平衡力是否在同一直線上，進(jìn)行如下操作：
 
（填“擠壓”或“旋轉(zhuǎn)”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．
（3）為了探究?jī)蓚�(gè)平衡力是否作用在同一物體上，你的操作是：
 
．
（4）由此得出二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小
 
，方向
 
，且作用在
 
．如果物體在做圓周運(yùn)動(dòng)，那么它受到了
 
力的作用．

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