12．對(duì)于力下列說(shuō)法中不正確的是（　　）
A．力是物體對(duì)物體的作用B．物體間力的作用是相互的
C．力的單位是ND．只有相互接觸的物體間才能產(chǎn)生力

分析 （1）力是物體對(duì)物體的作用，發(fā)生力的作用時(shí)，至少要有兩個(gè)物體；其中受到力的作用的物體叫受力物體；對(duì)別的物體施加了力的物體叫施力物體．
（2）物體間力的作用是相互的，物體受到力的同時(shí)，也對(duì)另一個(gè)物體施加了力；
（3）力的單位是牛頓，符號(hào)為N；
（4）在發(fā)生力的作用時(shí)，兩個(gè)物體不一定接觸（如：磁鐵吸引鐵釘）；相接觸的物體不一定就有力的作用．

解答 解：
A、力是物體對(duì)物體的作用，故A不符題意；
B、物體間力的作用是相互的，物體受到力的同時(shí)，也對(duì)另一個(gè)物體施加了力；故B不符題意；
C、力的單位是牛頓，符號(hào)為N；故C不符題意；
D、在發(fā)生力的作用時(shí)，兩個(gè)物體不一定接觸（如：磁鐵吸引鐵釘）；相接觸的物體不一定就有力的作用．故D符號(hào)題意；
故選D．

點(diǎn)評(píng) 深入理解力的概念是解答此題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

2．小明同學(xué)把金屬勺放在熱湯中，過(guò)一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)金屬勺的溫度升高了，它的內(nèi)能增加；把金屬勺從熱湯中拿出來(lái)，過(guò)一段時(shí)間后，金屬勺的溫度降低了，它的內(nèi)能減少了，于是李文靜同學(xué)得出結(jié)論：通過(guò)熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能．他們又把熱的鋼棒放入杯內(nèi)水中，發(fā)現(xiàn)杯內(nèi)水的溫度會(huì)升高，即水的內(nèi)能會(huì)增加，這一實(shí)驗(yàn)表明用熱傳遞的方法可以使物體的內(nèi)能發(fā)生變化．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

3．太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)三棱鏡后，被分散成成了各種顏色的光，這是光的色散現(xiàn)象．用放大鏡觀察彩色電視畫(huà)面，你將看到排列有序的三色發(fā)光區(qū)域，它們分別是紅、綠、藍(lán)．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

20．若不考慮空氣阻力，如圖是表示足球在空中飛行的受力圖，正確的是（G表示重力，F(xiàn)表示腳對(duì)球的作用力）（　�。�
A．AB．BC．CD．D

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：解答題

7．電磁波
在中國(guó)科技館主展廳二樓A廳有一個(gè)介紹電磁波大家族的地方，如圖所示．
從科學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，電磁波是能量的一種，凡是高于絕對(duì)零度（-273℃）的物體，都會(huì)輻射電磁波．且溫度越高，放出的電磁波波長(zhǎng)就越短． 正像人們一直生活在空氣中而眼睛卻看不見(jiàn)空氣一樣，除光波外，人們也看不見(jiàn)無(wú)處不在的電磁波．電磁波就是這樣一位人類(lèi)素未謀面的“朋友”．
早在1864年，英國(guó)科學(xué)家麥克斯韋在總結(jié)前人研究電磁現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，建立了完整的電磁波理論．他斷定電磁波的存在，推導(dǎo)出電磁波與光具有同樣的傳播速度．
隨后在1887年德國(guó)物理學(xué)家赫茲用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在．1898年馬可尼又進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，不僅證明光是一種電磁波，而且發(fā)現(xiàn)了更多形式的電磁波，它們按照頻率的不同可以被分成不同類(lèi)型．頻率最低、波長(zhǎng)最長(zhǎng)的是無(wú)線電波，廣泛用于廣播、通訊等領(lǐng)域，其后依次是微波、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線、X射線和γ射線．它們的本質(zhì)完全相同，只是波長(zhǎng)和頻率有很大的差別．
電磁波是一種物質(zhì)，電磁波可以在真空中傳播，電磁波可以傳遞信息．現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)接觸的各種形式的電磁波，它們的性質(zhì)、功用各不相同，在通訊、科研、工程、醫(yī)療等多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮作用．只要是本身溫度大于絕對(duì)零度的物體，都可以發(fā)射電磁輻射，而世界上并不存在溫度等于或低于絕對(duì)零度的物體．
同時(shí)，電磁波輻射是近三、四十年才被人們認(rèn)識(shí)的一種新的環(huán)境污染，現(xiàn)在人們對(duì)電磁輻射仍處于認(rèn)識(shí)和研究階段．由于它看不見(jiàn)、摸不著、不易察覺(jué)，所以容易引起人們的疑慮．另外，有些關(guān)于電磁輻射的報(bào)道不太客觀、缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致了不必要的誤解和恐慌．一般地說(shuō)，判定電磁輻射是否對(duì)居住環(huán)境造成污染，應(yīng)從電磁波輻射強(qiáng)度、主輻射方向、與輻射源的距離、持續(xù)時(shí)間等幾方面綜合考慮．電磁輻射危害人體的機(jī)理主要是熱效應(yīng)、非熱效應(yīng)和積累效應(yīng)等．
熱效應(yīng)：人體內(nèi)70%以上是水，水分子受到電磁波輻射后相互摩擦，引起機(jī)體升溫，從而影響到身體其他器官的正常工作．
非熱效應(yīng)：人體的器官和組織都存在微弱的電磁場(chǎng)，它們是穩(wěn)定和有序的，一旦受到外界電磁波的干擾，處于平衡狀態(tài)的微弱電磁場(chǎng)即遭到破壞，人體正常循環(huán)機(jī)能會(huì)遭受破壞．
累積效應(yīng)：熱效應(yīng)和非熱效應(yīng)作用于人體后，對(duì)人體的傷害尚未來(lái)得及自我修復(fù)之前再次受到電磁波輻射的話(huà)，其傷害程度就會(huì)發(fā)生累積，久之會(huì)成為永久性病態(tài)或危及生命．對(duì)于長(zhǎng)期接觸電磁波輻射的群體，即使功率很小，頻率很低，也會(huì)誘發(fā)想不到的病變，應(yīng)引起警惕！
（1）用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了電磁波的存在的科學(xué)家是赫茲．
（2）電磁波的波長(zhǎng)與溫度有關(guān)．
（3）使用手機(jī)應(yīng)注意減輕電磁波輻射帶來(lái)的危害，請(qǐng)你寫(xiě)出兩點(diǎn)建議
（A）少用使用手機(jī)；（B）使手機(jī)遠(yuǎn)離身體．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列事例中，目的是增大壓強(qiáng)的是（　�。�
A．駱駝的腳掌長(zhǎng)得很寬大B．菜刀刃磨得很鋒利
C．筑墻時(shí)墻基比墻壁要寬D．鐵軌要輔在枕木上

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

4．標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值是760mmHg，100Pa表示的物理意義是1m2的表面受到的壓力為100N．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：填空題

1．平常我們喝牛奶時(shí)是用吸管來(lái)吸的，吸管的一端做成尖形，其作用是增大壓強(qiáng)，吸牛奶是利用了大氣壓的作用．1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓等于1.013×105帕．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：實(shí)驗(yàn)探究題

2．某實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)：

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先調(diào)節(jié)燭焰、凸透鏡、光屏三者的中心在同一直線上，目的是使像能成在光屏中央．
（2）如圖乙所示，若在光屏上（光屏未畫(huà)出）得到清晰放大的像，則燭焰應(yīng)位于透鏡左側(cè)a、b、c、d四點(diǎn)中的c點(diǎn)．再將蠟燭離凸透鏡遠(yuǎn)離一些，要獲得清晰的實(shí)像．光屏應(yīng)靠近（選 填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）凸透鏡．
（3）移動(dòng)蠟燭，使?fàn)T焰離凸透鏡10cm，再移動(dòng)光屏，不能（能/不能）在光屏上得到一個(gè)清晰 的燭焰的像．
（4）隨著蠟燭的燃燒，可觀察到光屏上的像向上（上/下）移動(dòng)．
（5）如圖丙所示，OO′為凸透鏡的主光軸，燭焰在光屏上所成的像如圖所示，請(qǐng)你確定凸透鏡的位置，并標(biāo)出凸透鏡的焦點(diǎn)．

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