(1)如圖1刻度尺的分度值是
1
1
mm,被測木塊的長度為
4.50
4.50
cm.
(2)如圖2所示,將一個物體用細線系好后懸掛在一個彈簧測力計的掛鉤上,由此可知圖中物體的重為
3.6
3.6
N,質量為
0.36
0.36
kg.
(3)作出圖3的鍘刀使用中的兩個力臂,并標明L1和L2
(4)在圖4所示的滑輪組上繞線,使勻速提升重物G時最省力.
(5)在“研究杠桿平衡的條件”實驗中,先把杠桿支在支架上,通過調(diào)節(jié)
平衡螺母
平衡螺母
,使杠桿在水平位置平衡.當左側鉤碼處于如圖5所示A位置時,應將右側的鉤碼向
移動(選填“左”或“右”),可使杠桿在水平位置平衡.
分析:(1)刻度尺的分度值是刻度尺相鄰兩刻度線表示的長度.使用刻度尺時要明確其分度值,起始端從0開始,讀出末端刻度值,就是物體的長度;起始端沒有從0刻度線開始的,要以某一刻度線為起點,讀出末端刻度值,減去起始端所對刻度即為物體長度,注意刻度尺要估讀到分度值的下一位;
(2)使用彈簧測力計時,首先要明確其分度值,讀數(shù)時視線與指針所在刻線相垂直.已知物重,利用公式m=
G
g
得到質量;
(3)已知支點、動力和阻力的方向,根據(jù)力臂的畫法,過支點作動力作用線和阻力作用線的垂線段,即動力臂和阻力臂;
(4)要使勻速提升重物G時最省力,動滑輪上的繩子段數(shù)就得最多,因為動滑輪上繩子段數(shù)越多越省力;
(5)杠桿在水平位置平衡后,支點到力的作用點的距離就是力臂,因此在此實驗前我們應調(diào)節(jié)平衡螺母使杠桿在水平位置平衡,在實驗中移動鉤碼使桿在水平位置平衡.
解答:解:由圖知:
(1)刻度尺上1cm之間有10個小格,所以一個小格代表的長度是0.1cm=1mm,即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側與2.00cm對齊,右側與6.5cm對齊,估讀為6.50cm,所以木塊的長度為L=6.50cm-2.00cm=4.50cm;
(2)彈簧測力計上1N之間有5個小格,所以一個小格代表0.2N,即此彈簧測力計的分度值為0.2N.此時指針指在“3.6”處,所以物重為3.6N.
物體的質量為m=
G
g
=
3.6N
10N/kg
=0.36kg;
(3)延長動力作用線,過支點O作動力作用線的垂線段(即動力臂L1);阻力垂直于杠桿,過支點O作阻力作用線的垂線段(即阻力臂L2),如下圖所示:
(4)從動滑輪的掛鉤開始依次繞繩子,最后有三段繩子承擔物重,這就是最省力的繞法,如下圖所示;
(5)實驗前若杠桿不在水平位置平衡,可通過調(diào)節(jié)平衡螺母在水平位置平衡;實驗過程中,左端下沉,可將右側的鉤碼向右移動.
故答案為:(1)1;4.50;(2)3.6;0.36;
(3)
;
 (4)
;
(5)螺母;右.
點評:①力臂即支點到力的作用線的距離,先找點(支點),再作線(力的作用線),最后作點到線的距離.
②“奇動偶定”的繞線原則:繩子段數(shù)n為奇數(shù)時,繩子的起始端固定在動滑輪的掛鉤上,n為偶數(shù)時,繩子起始端固定在定滑輪的掛鉤上.
③使杠桿在平衡位置再探究平衡條件,可以從杠桿的刻度直接讀出力臂.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

(1)如圖1所示,某同學用彈簧秤拉著木塊A在水平桌面上作勻速直線運動,這樣做的目的
利用二力平衡知識間接測量f
利用二力平衡知識間接測量f
,在木塊上加砝碼后,發(fā)現(xiàn)彈簧秤的示數(shù)將
變大
變大
(選填“變小”、“變大”或“不變”),由此得出的結論是
接觸面粗糙程度一定時,壓力越大,滑動摩擦力越大
接觸面粗糙程度一定時,壓力越大,滑動摩擦力越大


(2)如圖2所示,是小明在“研究杠桿的平衡條件”的實驗,當在杠桿左端距離O點二個格子的位置掛了三個等質量的鉤碼,當在另一端距離O點三個格子的位置掛兩個等質量的鉤碼時,此時杠桿剛好平衡,若在兩邊鉤碼下方再各加掛一只相同的鉤碼,釋放后觀察到的現(xiàn)象將是什么?
小王認為:杠桿仍能保持平衡;小李認為:杠桿將順時針轉動;小趙認為:杠桿將逆時針轉動;你支持
小李
小李
的觀點,理由是
左端的力和力臂的乘積小于右端的力和力臂的乘積
左端的力和力臂的乘積小于右端的力和力臂的乘積

小明在實驗后,用直尺AB制作桿秤,他在0刻度處用細線懸掛一個秤盤C,在3cm刻度處用細線D懸吊起來.他提起細線D“秤桿”(直尺)不能靜止在水平位置.于是,他在秤盤懸線P處粘上適量的橡皮泥,使“秤桿”能在水平位置靜止(如圖3).他“粘上適量橡皮泥”的做法類似于“研究杠桿的平衡條件”實驗中
調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母
調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母
的做法,這樣做的目的是
使杠桿在水平位置平衡,便于從杠桿上直接讀出力臂
使杠桿在水平位置平衡,便于從杠桿上直接讀出力臂

(3)如圖4是小紅同學探究影響斜面機械效率因素的實驗裝置.
實驗準備的器材有:三個質量不同的木塊A;  三條粗糙程度不同的長木板B;三個高度不同的長方體鐵塊C; 刻度尺;彈簧測力計等.
下表是小紅探究斜面機械效率與物重的關系時所記錄的相關數(shù)據(jù).
測量次序 斜面粗糙程度 物重G(N) 斜面高
h(m)
沿斜面的拉力F(N) 斜面長L(m) 有用功
W有(J)
總功
W總(J)
機械效率η
1 較粗糙 1.5 0.1 0.6 0.4 0.15 0.24 62.5%
2 較粗糙 3 0.1 1.2 0.4 0.3 0.48 62.5%
3 較粗糙 6 0.1 2.4 0.4 0.6 0.96 62.5%
通過分析數(shù)據(jù),你可以得出結論:
斜面的機械效率與被提升的物體的重量無關
斜面的機械效率與被提升的物體的重量無關
;
若保持斜面長度不變,將斜面高h變?yōu)?.2m,再將重為3N的物體沿斜面向上拉時,所需拉力為2N,則此時斜面的機械效率是
75%
75%
;說明斜面機械效率與
斜面的傾斜程度
斜面的傾斜程度
有關.除此之外,你認為斜面的機械效率還可能與斜面的
斜面的光滑程度
斜面的光滑程度
有關.

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科目:初中物理 來源: 題型:

(1)如圖1所示,彈簧秤示數(shù)是
1.9
1.9
N;
(2)如圖2所示,停表顯示的時間為
174
174
s.

(3)小雪和小紅在“測滑輪組機械效率”的實驗中,一起組裝好如圖3所示的實驗裝置,他們分別記下了鉤碼和彈簧測力計的位置.
①小紅
勻速
勻速
向上拉動彈簧測力計,使鉤碼升高,并由彈簧測力計讀出拉力為0.5N,同時小雪用用刻度尺測出鉤碼提升的高度為0.1m,以上測量準確無誤,其他被測物理量和計算的數(shù)據(jù)如下表:
鉤碼重(N) 彈簧測力計提升
的高度(m)
有用功(J) 總功(J) 機械效率
2 0.4 0.2 0.2 100%
②小雪和小紅測得滑輪組的機械效率為100%,他們意識到出現(xiàn)了錯誤,請你幫助找出原因
彈簧測力計提升的高度測量錯誤,應為0.5m
彈簧測力計提升的高度測量錯誤,應為0.5m

③該滑輪組的機械效率實際為
80%
80%

④若本次實驗的摩擦可以忽略不計,則鉤碼重增加到4N,該滑輪組的機械效率為
89.9%
89.9%
(保留小數(shù)點后一位)

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科目:初中物理 來源: 題型:

(2008?從化市模擬)(1)如圖1甲所示,刻度尺測得A物體的長度為
1.30
1.30
cm;圖乙電壓表的示數(shù)為
12.5
12.5
V.圖丙為家庭用的溫度計,它的測量范圍是
-10℃~50
-10℃~50
℃.
(2)某同學通過如下實驗研究物體受力情況與運動狀態(tài)之間的關系:他在彈簧秤下懸掛一個2N的鉤碼,拉動鉤碼作直線運動,圖12中的彈簧秤分別顯示了鉤碼在幾種運動情況下受到的拉力.請根據(jù)實驗現(xiàn)象及相關條件,歸納得出初步結論.
①由圖2a、b、c可知:
當物體受力平衡時,物體的運動狀態(tài)保持不變(或:保持靜止或做勻速直線運動)
當物體受力平衡時,物體的運動狀態(tài)保持不變(或:保持靜止或做勻速直線運動)
;
②由圖2d和e可知:
當物體受力不平衡時,物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生變化(或:物體運動狀態(tài)發(fā)生變化時,物體受力不平衡)
當物體受力不平衡時,物體的運動狀態(tài)就會發(fā)生變化(或:物體運動狀態(tài)發(fā)生變化時,物體受力不平衡)

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