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5.小明在吉他演奏中發(fā)現(xiàn),琴弦發(fā)出的音調與弦線的長度、粗細和松緊有關.于是他想
(1)利用幾根弦做研究,如圖1所示,其中a、b、c、d四根弦線的松緊相同.
①若他選擇b、d兩弦線做實驗,則研究的目的是探究音調與弦線長度的關系.
②若他要研宄音調與弦線粗細的關系,則應選擇a和b兩弦線做實驗.
③小明研究后得出結論:在其他條件相同的情況下,弦線越長,發(fā)出的音調越低;弦線越粗,發(fā)出的音調越低.
④小明實驗中采用的探究方法是控制變量法.
(2)請你據圖2判斷,在松緊相同的情況下,分別按住A點、B點、C點后撥動琴弦,發(fā)出的音調最高的是按住A點,最低的是按住B點.

分析 (1)①由圖示可知,b、d琴弦的材料、粗細都相同而長度不同,根據控制變量法的要求判斷應用該琴弦所能探究的實驗;
②要探究音調高低與琴弦粗細的關系,應控制琴弦的材料和長度都相同而粗細不同,分析所給琴弦,找出符合要求的琴弦進行實驗;
④每一次只改變其中的某一個因素,而控制其余幾個因素不變,從而研究被改變的這個因素對事物影響,分別加以研究,最后再綜合解決,這種方法叫控制變量法.
(2)琴弦音調的高低取決于琴弦的材料、長短、粗細和松緊程度,在材料和松緊程度相同時,琴弦越長,音調越低,琴弦越粗,音調越低.

解答 解:
(1)①由圖示可知,琴弦b、d的材料和粗細相同而長度不同,選擇琴弦b、d進行實驗可以探究音調高低與琴弦長度的關系;
②要探究音調的高低與琴弦粗細的關系,應控制琴弦的材料和長度相同而粗細不同,由圖示可知,可以選琴弦a、b進行實驗;
④小明實驗中采用的探究方法是控制變量法;
(2)由圖示可知,在琴弦材料和張力相同的情況下,琴弦越長,音調越低,琴弦越粗,音調越低,分別按住A點、B點、C點后撥動琴弦,發(fā)出的音調最高的是按住A點,最低的是按住B點.
故答案為:(1)①長度;②a;b;④控制變量法;(2)A;B.

點評 本題考查了探究影響琴弦音調高低的因素實驗,應用了控制變量法,應用控制變量法分析所給琴弦即可正確解題.

練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:解答題

15.如圖所示,在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中,凸透鏡位置保持不變,凸透鏡的焦距為10cm.

(1)實驗中隨著蠟燭的燃燒,光屏上  依然得到燭焰清晰的像,但光屏上像的位置卻偏高,為了使像仍成在光屏的中央,則應向下 (填“上”或“下”)調節(jié)凸透鏡.
(2)調整后,圖中光屏上燭焰的像是倒立放大的實像,此規(guī)律的應用投影儀(舉一例).
(3)此時,若有一只小蜜蜂落到凸透鏡上,則屏上能完整的蠟燭的像(填“能”或“不能”).
(4)要使光屏上的像變成與物大小相等,則應向左調節(jié)蠟燭到30cm處,光屏應向右調(填“左”、“右”)到70cm處,在此過程中發(fā)現(xiàn)蠟燭和光屏之距離變變小(填“大”、“小”、或“不變”).
(5)透鏡位置不變,將蠟燭移到標尺45cm處,此時小強應站在光屏側(填“蠟燭”或“光屏”),觀察蠟燭的像.
(6)如圖乙所示,在研究凸透鏡成像規(guī)律的實驗中,光屏上呈現(xiàn)了燭焰倒立清晰的像.如果去掉光屏,眼睛在A 處能(選填“能”或“不能”) 看到這個像,原因是光會聚成實像后繼續(xù)向前傳播,進入人的眼睛,所以能看到.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

16.燭焰通過凸透鏡恰好在光屏得到一個縮小倒立的像,若保持透鏡位置不變,把燭焰與光屏的位置對調一下,則( 。
A.光屏上不能呈現(xiàn)出像,但眼睛透過透鏡能看到像
B.光屏上沒有像,需調節(jié)光屏的位置像才能呈現(xiàn)出來
C.光屏上仍能呈現(xiàn)出一個縮小的像
D.光屏上將能呈現(xiàn)出一個放大的像

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

13.測量長度的基本工具是刻度尺,小明同學的身高是1.68m.我國著名運動員劉翔在雅典奧運會110m欄決賽中的成績?yōu)?2.91s(填上適當?shù)膯挝唬骸肮饽辏?.Y.)是長度單位.

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

20.初春的清晨常常有霧,霧的形成是( 。
A.蒸發(fā)B.沸騰C.汽化D.液化

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

10.如圖,將一根長約30cm的鋼鋸條一端緊壓在桌面的邊沿,另一端伸出桌面,撥動鋼鋸條使它振動,可以聽到鋼鋸條發(fā)出的聲音,若要探究聲音的響度與振幅的關系,實驗時應保持鋼鋸條伸出的長度不變,改變撥動鋼鋸條的力度,可以觀察到鋼鋸條振幅發(fā)生了變化,同時聽到的聲音也不同.

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

17.能的轉化是非常普遍的,在一定條件下,各種形式的能都可以相互轉化.水電站用攔河壩提高上游水位,高處的水流下來時,沖擊水輪機的葉輪,帶動發(fā)電機發(fā)電.在這個過程中,能量轉化的順序是重力勢能轉化為動能再轉化為電能.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

14.某物理興趣小組的同學用如圖甲所示的裝置來研究水的沸點.
(1)圖中是“研究水的沸點”實驗,如圖乙中A、B所示,其中A圖是水沸騰時的氣泡的變化情況;當水溫升到90℃時,每隔1min記錄一次水的溫度,在實驗中記錄了下列的數(shù)據.
時間/min0123456789101112
溫度/℃90919293949596979893989898
(2)從記錄的數(shù)據看出,在某一次觀察記錄中明顯錯誤的是第9分鐘時的數(shù)據;
(3)從記錄數(shù)據可得出的結論是:此時水的沸騰的溫度為98℃,水在沸騰過程中溫度不變.
(4)在圖丙中以時間為橫軸,以溫度為縱軸,根據表格中的數(shù)據作出水的沸騰圖象;
(5)在這次實驗中,發(fā)現(xiàn)從開始加熱到沸騰的這段時間過長,為了縮短實驗的時間,可以采取的措施是減小水的質量.
(6)為了說明水沸騰過程中是否需要吸熱,應將酒精燈撤去,停止加熱,觀察水是否繼續(xù)沸騰;
(7)水沸騰時,杯口附近出現(xiàn)大量“白氣”,“白氣”是水蒸氣遇冷液化(填物態(tài)變化名稱)形成的.

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科目:初中物理 來源: 題型:實驗探究題

15.保留水分是蔬菜和水果保鮮的一個方面,研究影響蔬菜和水果水分散失快慢的因素,有A、B、C三組同學各自做了研究實驗,如圖是他們所做實驗的部分情景示意圖(實驗材料是均勻剖開的胡蘿卜).

觀察圖,回答下列問題:
這三組實驗中,研究方法正確的是A和C組.在實驗過程中,要驗證水分散失與液體溫度有關應選A 組.

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