【題目】在如圖所示的電路中，燈泡L1和L2完全相同，當(dāng)S、S1、S2都閉合時，電流表的讀數(shù)是0.54安，下面的說法中你認(rèn)為錯誤的是（ ）

A．兩個燈泡中的電流相同，都等于0.27安

B．無論斷開S1或S2，電流表的讀數(shù)都是0.54安

C．無論斷開S1或S2，電流表的讀數(shù)都是0.27安

D．電流表的讀數(shù)是干路電流，大小等于L1、L2電流之和

【答案】B

【解析】解：A 因為兩個燈泡完全相同，且干路中的電流為0.54A，所以每個燈泡中的電流相等即0.27A，故A選項不符合題意；

B 并聯(lián)電路支路越多，總電流會越大，所以無論斷開S1或S2電路中的電流都會減小，故B選項符號題意；

C 并聯(lián)電路中各支路互不影響，所以無論那條支路中的開關(guān)斷開，另一條支路中的電流都是0.27A，故C選項不符合題意；

D 并聯(lián)電路中干路電流等于支路電流之和，因為電流表測量干路中的電流，所以D選項不符合題意．

故選B．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】

TAXI 車費發(fā)票

車號碼

川F﹣71238

日期 05﹣09﹣28

上車 10：00

下車 10：05

單價 2.00元

里程 6.0km

金額 16.00元

某人乘坐出租車在平直公路上勻速行駛，如表為他乘車到達目的地時的車費發(fā)票．求：

（1）出租車行駛的時間．

（2）出租車行駛的速度．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】在做“測滑輪組機械效率”的實驗中，小強和同學(xué)們組裝了如圖所示的甲、乙兩個滑輪組（每只滑輪重都相同，不計摩擦和繩重）．

（1）對于甲圖所示的滑輪組，如果沒有刻度尺，只要測出鉤碼重G，然后豎直向上勻速拉動彈簧測力計使鉤碼升高，從彈簧測力計上讀出拉力值F，即可算出該滑輪組的機械效率η= ．

（2）比較甲、乙兩滑輪組的機械效率，可知η甲 η乙（選填：＞、＜或=）．

（3）小強猜想，對于同一滑輪組（例如圖乙），它的機械效率也可能不是固定的，你認(rèn)為小強應(yīng)如何通過實驗驗證他的猜想？

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】一杯水，溫度從10℃升高到30℃時吸收的熱量為Q，則將這杯水的溫度從30℃再升高到70℃時吸收的熱量為 ．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】（1）如圖1所示是探究“物體動能的大小與哪些因素有關(guān)？”的實驗示意圖．

①實驗要探究的是物體動能的大小與物體 和質(zhì)量的關(guān)系．

②實驗中探究的是 （填“A”或“B”）物體的動能，物體動能的大小是通過 （填“s”或“h”）的大小來反映的．

（2）如圖2所示的電路，AB和CD均為鎳鉻合金線．閉合開關(guān)后，通過觀察 ，可以比較出合金線電阻的大小，這個實驗裝置是研究電阻大小與導(dǎo)體 的關(guān)系．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】電路中要形成電流的條件是（ ）

A. 電路中有電源 B. 導(dǎo)體中有自由電荷

C. 電路中有電源還要形成通路 D. 有用電器和電源

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】攝氏溫度是把的溫度定位0℃，把1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下溫度規(guī)定為100℃．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】與一只粉筆的直徑和人步行的速度最接近的值分別是（ ）

A. 0.5mm和1.2m/s B. 0.5dm和1.2m/s

C. 0.5m和1.5m/s D. 0.5cm 和4.5km/h

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】小明同學(xué)在4塊相同的玻璃板上各滴一滴相同的水，進行如圖所示的實驗探究，得出水蒸發(fā)快慢與水的溫度、水的表面積和水面上方空氣流動快慢有關(guān)．

（1）通過A、B兩圖的對比，可以得出水蒸發(fā)快慢與水的 有關(guān)．

（2）通過 兩圖的對比，可以得出水蒸發(fā)快慢與水的溫度有關(guān)．

（3）小明同學(xué)猜想水蒸發(fā)快慢還可能與水的多少有關(guān)，于是繼續(xù)進行了如下探究：在相同環(huán)境下的兩塊相同的玻璃板上分別滴上一滴和兩滴水（如圖）．結(jié)果發(fā)現(xiàn)甲圖中水先蒸發(fā)完，于是他得出結(jié)論：水蒸發(fā)快慢與水的多少有關(guān)，水越少蒸發(fā)越快．從實驗設(shè)計環(huán)節(jié)看，他沒有控制水的 相同；從得出結(jié)論環(huán)節(jié)看，“根據(jù)誰先蒸發(fā)完，判斷誰蒸發(fā)快慢是否正確？ （選填“正確”或“不正確”）

你能不能幫助小明設(shè)計一個合理的方案？ ．

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