(2009?從化市一模)下列現(xiàn)象中,沒(méi)有利用物體慣性的是(  )
分析:根據(jù)慣性的概念(即任何物體都有保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)叫慣性.)對(duì)四個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行逐個(gè)分析,然后與題目的要求進(jìn)行對(duì)應(yīng),從而得到答案.
解答:解:A、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員起跳前要助跑,使運(yùn)動(dòng)員獲得一定的速度,起跳后,由于慣性人還會(huì)在空中向前運(yùn)動(dòng),就會(huì)跳得更遠(yuǎn).
B、熟了的蘋(píng)果從樹(shù)上落向地面,蘋(píng)果由于受到重力作用才落向地面的,與慣性無(wú)關(guān),故B沒(méi)有利用慣性.
C、錘頭和錘柄一起向下運(yùn)動(dòng),當(dāng)錘柄撞在地上靜止時(shí),錘頭由于慣性繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng),可以緊套在錘柄上,利用了錘頭的慣性,故C正確.
D、投放救災(zāi)物資時(shí),不能在目標(biāo)的正上方投擲,應(yīng)提前投擲,因?yàn)槲镔Y離開(kāi)飛機(jī)后由于慣性仍向前運(yùn)動(dòng)一段距離;故D利用了慣性.
故選B.
點(diǎn)評(píng):此題主要考查了幾種常見(jiàn)的慣性現(xiàn)象,除了要了解慣性的概念,還要能運(yùn)用物理知識(shí)對(duì)日,F(xiàn)象進(jìn)行分析.
練習(xí)冊(cè)系列答案
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漂浮
漂浮
(選填“漂浮”、“懸浮”或“沉底”);若蘋(píng)果受到的重力為2N,則從桶中溢出的水受到的重力為
2
2
N.

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(2009?從化市一模)水平茶幾的中央放著一個(gè)盛有水的平底玻璃杯,如圖所示.小明利用家中的工具測(cè)得水深12cm,粗略測(cè)出玻璃杯的底面積為2×10-3m2,又估測(cè)出水和杯子的總質(zhì)量約為0.4kg.請(qǐng)你解答下列問(wèn)題:(g取10N/kg) 
(1)水和杯子的總重力;
(2)杯子對(duì)水平茶幾的壓強(qiáng).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2009?從化市一模)蘭蘭和芳芳運(yùn)用如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)定了滑輪組的機(jī)械效率,在全班交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí),老師提出:如果各組所用滑輪和串繞繩子的方式不變,改變其他因素,是否會(huì)影響它的機(jī)械效率呢?大家積極思考,提出了各種猜想,概括起來(lái)有如下幾種:

猜想l:可能與勻速提升的速度大小有關(guān);
猜想2:可能與被提升的鉤碼重力有關(guān);’
猜想3:可能與勻速提升的速度大小和被提升的鉤碼重力都有關(guān);
猜想4:可能與鉤碼被提升的高度有關(guān).
蘭蘭和芳芳分別根據(jù)各自的猜想進(jìn)行了探究,實(shí)驗(yàn)記錄如下表.
蘭蘭的實(shí)驗(yàn)記錄:
物理量
控制因素
鉤碼重/N
 
繩端拉力/N
 
機(jī)械效率
 
大致相同的速度提升 10 4.2 79.4%
15 6.0  
探究結(jié)果  
芳芳的實(shí)驗(yàn)記錄:
物理量
 控制因素
鉤碼重/N
 
繩端拉力/N
 
機(jī)械效率
 
較小提升速度 10 4.2 79.4%
較大提升速度 10 4.2 79.4%
探究結(jié)果  
(1)請(qǐng)幫助蘭蘭完成表中的一項(xiàng)計(jì)算;
(2)請(qǐng)根據(jù)她們的實(shí)驗(yàn)記錄,分別在表中寫(xiě)出探究結(jié)果
蘭蘭:滑輪組的機(jī)械效率與被提升物體重力有關(guān),被提升物體的重力越大,機(jī)械效率越高. 芳芳:滑輪組的機(jī)械效率與勻速提升的速度大小無(wú)關(guān).
蘭蘭:滑輪組的機(jī)械效率與被提升物體重力有關(guān),被提升物體的重力越大,機(jī)械效率越高. 芳芳:滑輪組的機(jī)械效率與勻速提升的速度大小無(wú)關(guān).
;
(3)歸納她們的實(shí)驗(yàn)探究,你所得的結(jié)論是:
滑輪組的機(jī)械效率與勻速提升物體的速度大小無(wú)關(guān),與物體的重力有關(guān),被提升物體的重力越大,滑輪組的機(jī)械效率越高
滑輪組的機(jī)械效率與勻速提升物體的速度大小無(wú)關(guān),與物體的重力有關(guān),被提升物體的重力越大,滑輪組的機(jī)械效率越高

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