【題目】【2016·通遼卷】為了探究電磁鐵的磁性強(qiáng)弱跟哪些因素有關(guān),小明同學(xué)用漆包線(表面涂有絕緣漆的導(dǎo)線)在大鐵釘上繞若干匝,制成簡(jiǎn)單的電磁鐵,如圖所示.用此裝置去吸引大頭針,甲、乙、丙、丁為實(shí)驗(yàn)中觀察到的四種情況.
(1)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)電磁鐵 ;判斷電磁鐵磁性的強(qiáng)弱,這一方法體現(xiàn)了轉(zhuǎn)換的思想.
(2)比較 兩圖可知:線圈匝數(shù)相同時(shí),電流越大磁性越強(qiáng).
(3)根據(jù)圖丁可以得出的結(jié)論是 .
【答案】(1)吸引大頭針數(shù)目的多少 (2)乙、丙 (3)電流一定時(shí),匝數(shù)越多,磁性越強(qiáng)
【解析】
(1)電磁鐵的磁性越強(qiáng),吸引的大頭針越多。根據(jù)電磁鐵吸引大頭針的數(shù)目可判斷電磁鐵磁性強(qiáng)弱,應(yīng)用了轉(zhuǎn)換法;(2)根據(jù)線圈的疏密程度可判斷乙圖和丙圖線圈的匝數(shù)相同,由變阻器滑片位置可判斷丙的電流大,磁性強(qiáng).說(shuō)明電流越大,電磁鐵的磁性越強(qiáng);(3)由丁圖可知,兩個(gè)線圈串聯(lián),通過(guò)的電流相同。B線圈匝數(shù)多,吸引的大頭針多,磁性強(qiáng)。答案:(1)吸引大頭針數(shù)目的多少;(2)乙、丙;(3)電流一定時(shí),匝數(shù)越多,磁性越強(qiáng)。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】【2016·北京卷】下圖展示了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧成果,對(duì)其中所涉及的物理知識(shí),下列說(shuō)法中正確的是
A.孔明燈在上升過(guò)程中,只受重力
B.司南能夠指南北是利用了磁體受地磁場(chǎng)的作用
C.紫砂壺屬于連通器
D.正在發(fā)聲的編鐘一定在振動(dòng)
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】每年6月都是中考復(fù)習(xí)的沖刺階段,炎炎夏日,教室如火。為了讓學(xué)生更涼爽,教師經(jīng)常在地面上撒一些水。對(duì)于其中所蘊(yùn)含的物理知識(shí),下列說(shuō)法中正確的是( )
A. 利用了水的蒸發(fā),吸收熱量 B. 利用了水的沸騰,吸收熱量
C. 利用了水的汽化,放出熱量 D. 利用了水的液化,吸收熱量
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】暑假時(shí),胡爺爺駕車從會(huì)昌西江到贛州旅游,汽車以90km/h的平均速度行駛0.5h到達(dá)于都縣城,休息0.5h后,再以80km/h的平均速度行駛1h到達(dá)贛州.求:
(1)會(huì)昌西江到于都,汽車行駛的路程是多少Km?
(2)會(huì)昌西江到贛州,汽車的平均速度是多少Km/h?
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【題目】端午節(jié)賽龍舟時(shí),全體劃槳手在指揮的統(tǒng)一號(hào)令下有節(jié)奏地齊力向后劃水,龍舟快速前進(jìn),那么使龍舟、人、槳一起前進(jìn)的力的施力物體是
A.龍舟 B.人 C.船槳 D.水
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示,為保證司乘人員的安全,轎車上設(shè)有安全帶未系提示系統(tǒng).當(dāng)乘客坐在座椅上時(shí),座椅下的開關(guān)S1閉合.若未系安全帶,則開關(guān)S2斷開,儀表盤上的指示燈亮起;若系上安全帶,則開關(guān)S2閉合,指示燈熄滅.下列設(shè)計(jì)比較合理的電路圖是
A. A B. B C. C D. D
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】下列實(shí)例中,目的是為了減小摩擦的是( )
A. 擰瓶蓋時(shí),墊上一塊毛巾
B. 給自行車軸承中加潤(rùn)滑油
C. 下雪天,向路面撒融雪劑(醋酸鉀)
D. 汽車在冰雪路面上行駛,車輪安裝防滑鏈
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】浸在液體中的物體所受的浮力,大小等于它________受到的重力,這就是著名的________原理.寫成公式就是________ .
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示,是老師在演示液體內(nèi)部壓強(qiáng)情況的六幅圖,除②圖杯中裝的濃鹽水外,其余杯里裝的都是水.請(qǐng)你仔細(xì)觀察這六幅圖后回答:
(1)比較①②兩幅圖,可以得出:液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小跟液體的有關(guān);
(2)比較⑤⑥兩幅圖,可以得出:液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小還跟液體的有關(guān);
(3)比較③④⑤三幅圖,你還可以得出什么結(jié)論? .
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