關于功和能的關系,下列說法正確的是


  1. A.
    物體具有的能越多,它做的功越多
  2. B.
    物體有了能就一定正在做功
  3. C.
    做功的物體一定具有能
  4. D.
    物體做功的多少與它具有的能無關
C

試題分析:解決此題的關鍵是知道一個物體能夠對另一個物體做功,這個物體就具有能量,能量反映了物體做功的本領,不同的物體做功的本領也不同,一個物體能夠做的功越多,表示這個物體的能量越大.
A、物體具有的能越多,它做功的本領越大,不符合題意;
B、物體有了能就有了做功本領,但不一定正在做功,不符合題意;
C、做功的物體一定具有能,說法正確,符合題意;
D、物體做功的多少與它具有的能有關,不符合題意;
故選C.
考點:能。
點評:功是能量轉化的量度:即做了多少功必然伴隨多少能量發(fā)生了轉化,反之轉化了多少能量必定同時做了多少功.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源:鼎尖助學系列同步練習 物理(九年級 全) 題型:048

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熱的本質的認識過程

  人們已在實踐中熟悉了摩擦生熱,但摩擦為什么會生熱?熱是什么?人們很久也沒有弄清楚,在古代就對熱有兩種不同的看法,一種把熱看成是一種特殊物質;一種認為熱是物質的某種運動形式.

  17世紀以后,多數(shù)人根據(jù)摩擦生熱的現(xiàn)象,認為熱是一種特殊的運動形式,不少物理學家都相信這一點,但是這種看法由于缺乏精確的實驗根據(jù),還不能形成科學的理論.

  到了18世紀,對熱的研究走上了實驗科學的道路,把熱看成是一種特殊物質的熱質說,由于能夠解釋某些實驗結果,因而在當時獲得了承認,熱質說將熱看成一種沒有質量或不可稱量的流質熱質,他不生不滅,存在與一切物體之中,物體的冷熱程度,決定與其中所含熱質的多少,熱質說對摩擦生熱的解釋是,摩擦并沒有改變熱質的總量,但物質在摩擦時比熱容降低了,因此摩擦可以使物體的溫度升高.

  1798年,英國學者倫福德(1753~1814)在從事槍炮制造時,發(fā)現(xiàn)鉆孔鉆下的金屬屑具有極高的溫度,用水來冷卻時,甚至可以使水沸騰,他懷疑金屬屑具有極高溫度是不是由于比熱容降低造成的,倫福德在他的筆記中寫道,由摩擦所生的熱,來源似乎是無窮無盡的,要用熱質說解釋摩擦生熱現(xiàn)象,鉆下的金屬屑的比熱容要改變很大才行,于是他設計并做了一系列實驗,發(fā)現(xiàn)鉆下的金屬屑的比熱容在摩擦時并沒有降低.根據(jù)實驗結果,倫福德斷言熱質說不足為信,應當把熱看成是一種運動形式,熱質說的傳統(tǒng)地位開始動搖了.

  1799年,英國的戴維做了更加嚴格的實驗.他在零攝氏度以下的露天里,在抽成真空的玻璃罩內,使金屬輪子和盤在鐘表裝置的帶動下相互摩擦,結果使金屬盤上的蠟熔化了.在這個實驗中,熱不可能是由周圍物體傳遞給蠟的,而且倫福德的實驗已經(jīng)證明,金屬也不會由于比熱容的降低而放熱,那就只能是由于摩擦生熱使蠟粒子的運動加快了.戴維的實驗有力的打擊了熱質說.

  此后,科學家進一步研究了熱和做功的關系,特別是英國科學家焦耳做了大量實驗,定量的研究了熱和功的關系,證明做了多少機械功,就有多少機械能轉化成與熱相關的能量.焦耳的工作,表明熱不是一種特殊物質,同時為能量守恒定律奠定了基礎.

  能量守恒定律的建立,徹底否定了熱質說,同時為分子運動理論的發(fā)展開辟了道路.經(jīng)過科學家的長期研究,關于熱是一種運動形式的設想,終于成為公認的真理,人們認識到:宏觀的熱現(xiàn)象原來是物體內部大量分子的無規(guī)則運動的表現(xiàn),物體內部的能量就是物體的內能,熱量不是表示物質所含“熱質”的多少,而是表示在熱傳遞過程中傳遞的能量的多少.

(1)早期人們對熱的認識存在幾種說法?

(2)英國學者倫福德對用熱質說解釋摩擦生熱現(xiàn)象時作出了怎樣的猜想?他是采用什么方法來驗證自己的猜想的?

(3)支持熱是一種運動形式的重要理論基礎是什么?

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科目:初中物理 來源:素質教育新學案·物理·九年級·全一冊 題型:064

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熱的本質的認識過程

  人們已在實踐中熟悉了摩擦生熱.但摩擦為什么會生熱?熱是什么?人們很久也沒有弄清楚,在古代就對熱有兩種不同的看法,一種把熱看成是一種特殊物質,一種認為熱是物質的某種運動形式.

  17世紀以后,多數(shù)人根據(jù)摩擦生熱的現(xiàn)象,認為熱是一種特殊的運動形式,不少物理學家都相信這一點,但是這種看法由于缺乏精確的實驗根據(jù),還不能形成科學的理論.

  到了18世紀,對熱的研究走上了實驗科學的道路.把熱看成是一種特殊物質的熱質說,由于能夠解釋某些實驗結果,因而在當時獲得了承認.熱質說將熱看成一種沒有質量或不可稱量的流質--熱質.它不生不滅,存在于一切物體之中,物體的冷熱程度,決定于其中所含熱質的多少,熱質說對摩擦生熱的解釋是,摩擦并沒有改變熱質的總量,但物質在摩擦時比熱容降低了,因此摩擦可以使物體的溫度升高.

  1798年,英國學者倫福德(1753-1814)在從事槍炮制造時,發(fā)現(xiàn)鉆孔鉆下的金屬屑具有極高的溫度,用水來冷卻時,甚至可以使水沸騰.他懷疑金屬屑具有極高溫度是不是由于比熱容降低造成的,倫福德在他的筆記中寫道,由摩擦所生的熱,來源似乎是無窮無盡的,要用熱質說解釋摩擦生熱現(xiàn)象,鉆下的金屬屑的比熱容要改變很大才行,于是他設計并做了一系列實驗,發(fā)現(xiàn)鉆下的金屬屑的比熱容在摩擦時并沒有降低.根據(jù)實驗結果,倫福德斷言熱質說不足為信,應當把熱看成是一種運動形式,熱質說的傳統(tǒng)地位開始動搖了.

  1799年,英國的戴維做了更加嚴格的實驗.他在0℃以下的露天里,在抽成真空的玻璃罩內,使金屬輪子和盤在鐘表裝置的帶動下相互摩擦,結果使金屬盤上的蠟熔化了.在這個實驗中,熱不可能是由周圍物體傳遞給蠟的,而且倫福德的實驗已經(jīng)證明,金屬也不會由于比熱容的降低而放熱,那就只能是由于摩擦生熱使蠟粒子的運動加快了.戴維的實驗有力地打擊了熱質說.

  此后,科學家進一步研究了熱和做功的關系,特別是英國科學家焦耳做了大量實驗,定量的研究了熱和功的關系,證明做了多少機械功,就有多少機械能轉化成與熱相關的能量.焦耳的工作,表明熱不是一種特殊物質,同時為能量守恒定律奠定了基礎.

  能量守恒定律的建立,徹底否定了熱質說,同時為分子動理論的發(fā)展開辟了道路.經(jīng)過科學家的長期研究,關于熱是一種運動形式的設想,終于成為公認的真理.人們認識到:宏觀的熱現(xiàn)象原來是物體內部大量分子的無規(guī)則運動的表現(xiàn),物體內部的能量就是物體的內能,熱量不是表示物質所含“熱質”的多少,而是表示在熱傳遞過程中傳遞的能量的多少.

(1)早先人們對熱的認識存在幾種看法?

(2)英國學者倫福德對用熱質說解釋摩擦生熱現(xiàn)象時做出了怎樣的猜想?他是采用什么方法來驗證自己的猜想的?

(3)支持熱是一種運動形式的重要理論基礎是什么?

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科目:初中物理 來源: 題型:閱讀理解

二、要點梳理

  1. 對重力、彈力、摩擦力這三種力應從它們產(chǎn)生的條件及其三要素來掌握。其中特別注意以下幾點:
    1. 重力:方向是豎直向下的含義即為垂直水平面向下,而且在任何情況下物體(處于斜面上的物體 、正在升空的物體等)受到重力的方向總是豎直向下。重心不一定都在物體上。
    2. 彈力的形式有很多,如推力、拉力、提力、壓力等,切記壓力、支持力的方向總是垂直于接觸面。另外彈簧伸長與受到拉力的大小有關,彈簧受到的拉力越大,其伸長越長。這也是彈簧測力計的原理。

  實測

  物體

物體質量

   m(kg)

   重力

   G(N)

  比值G/m

   (N/kg)

比值G/m的平均值

       (N/kg)

  物體1

    0.1

  0.99

    9.9


  物體2

    0.2

  1.96

    9.8

  物體3

    0.3

  2.91

    9.7

    1. 滑動摩擦力的大小僅由壓力、接觸面的粗糙程度決定,壓力越大,接觸面越粗糙,摩擦力越大,而與物體的運動速度、接觸面積等因素無關;瑒幽Σ亮Φ姆较蚩偸桥c相對運動方向相反,但不一定與其運動方向相反。

2、受力分析是解決力學問題必備的一項最基本技能。①通常對物體進行受力分析的次序是按重力、彈力、摩擦力進行的;分析中要求做到不遺漏力,不多增力。②要做到不遺漏力,不多增力,可以從這幾個方面著手:A按這些力的產(chǎn)生條件進行判斷它們是否存在;B學會運用物體處于平衡時,應滿足的力的平衡關系來確定一些力的存在以及大小。

3、杠桿的特征:①判斷一個物體是不是杠桿,需要滿足三個條件,即硬物體(不一定是棒)、受力(動力和阻力)和轉動(繞固定點)。杠桿可以是直的也可以是彎的甚至是任意形狀的,只要在力的作用下能繞固定點轉動,且是硬物體,都可稱為杠桿。②力臂的畫法:確定支點O的位置;對杠桿進行受力分析,畫出力的作用線;過支點向力的作用線作垂線。③因為使用任何機械都不能省功,因此既省力又省距離的杠桿是不存在的。

4、關于杠桿的平衡條件F1L1=F2L2;(1)杠桿平衡是指杠桿處于靜止或勻速轉動,不一定是水平位置靜止。(2)應用杠桿平衡條件解題的三步驟①依題找出杠桿的五要素:支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。②明確題目給出的已知條件③根據(jù)平衡條件F1L1=F2L2列式求解。

5、滑輪組:①滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物體與動滑輪總重量的幾分之一,繩子自由端移動的距離就是物體升高高度的幾倍。②承擔總重量的“幾段繩子”的確定:看直接與動滑輪接觸的(包括栓在動滑輪框的)總共有幾根。

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