（1）老師給了小虹和小斌同樣的滑輪，他們卻連成了不同的滑輪組，如下圖所示，小虹對小斌說：我的滑輪組繩子段數(shù)多，所以更省力，因此機(jī)械效率也更大。小斌說：我不信，我們做實驗看一看吧。實驗數(shù)據(jù)如下：
小虹測得滑輪組的機(jī)械效率為________，小斌測得滑輪組的機(jī)械效率________（選填“大于”“小于”或“等于”）小虹滑輪組的機(jī)械效率。
（2） 實驗后小斌想：對于同一個滑輪組，它的機(jī)械效率是否不變呢?經(jīng)過思考后他認(rèn)為：即使像圖甲那樣已繞好的滑輪組，機(jī)械效率也不是固定的，還應(yīng)該與________有關(guān)，并用實驗驗證了自己的猜想是正確的。小斌的實驗方法是 ________________________________ 。
（3）小斌將自己所做的上述實驗告訴小虹，他們探究的欲望更加強(qiáng)烈，他們認(rèn)為：用滑輪組提升重物時，提升動滑輪所做的功對人們是沒有用的，所以，________也應(yīng)該是影響滑輪組機(jī)械效率高低的主要因素。小斌說：其實我們已測得的甲、乙兩個滑輪組的機(jī)械效率不同，就證明了這一點。
（4）小斌用滑輪組乙在t秒內(nèi)提起重為G的重物h米（不計繩重和摩擦），若滑輪組的機(jī)械效率為η，求動滑輪重G動；小斌的功率P。
滑輪的研究
